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巧用生活素材，培养写作情趣

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：林树娜

[导读] 随着教育事业的发展，小学语文作文教学得到了教育界的重视。为提升小学生的语文综合素质，语文教师必须加强作文教学力度。通过结合生活化教学方式，不断提升作文教育质量，从而提高小学生写作能力和语文素质。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，谈谈如何巧用生活素材，培养写作情趣的一些做法。

广东省潮州市饶平县师范学校附属小学林树娜

摘要：随着教育事业的发展，小学语文作文教学得到了教育界的重视。为提升小学生的语文综合素质，语文教师必须加强作文教学力度。通过结合生活化教学方式，不断提升作文教育质量，从而提高小学生写作能力和语文素质。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，谈谈如何巧用生活素材，培养写作情趣的一些做法。
关键词：写作教学；生活素材；写作情趣
        引言
写作是小学语文教学中的重要部分，对学生的语言运用能力和语言表达能力要求比较高，因此，写作也是学生学习中的难点。在小学语文写作的教学中，为了促进学生更好地进行写作活动，生活化教学模式逐渐得到了广泛的运用。生活和写作存在密切的关系，生活中存在大量的写作资源，为写作提供大量素材，为了充分发挥生活化教学的效果，教师就需要根据教学情况进行生活化教学方案的制订和实施，这也是现阶段教育发展对教师提出的基本要求。
        一、小学语文写作教学的价值分析
        按照新课改的内容，小学语文课程授课教师应当给予写作教学以足够的重视。写作能力的高低，与学生对于现实生活观察能力是否细致息息相关。通过对学生写作能力的有效养成，将让学生的书面表达能力得到明显的提高。从小学语文学科所涵盖的教学内容来看，写作教学是其中的关键内容之一，当学生具备了较强的写作能力，将为其日后的语文知识学习以及对其他学科的学习打下良好的基础。基于提升学生写作能力的考量，小学语文课程授课教师要引导学生在日常生活当中养成细致的观察能力，并抓住各种时机对学生的表达能力进行练习，以此来增强学生的写作能力。通过认真的写作练习，将使学生实现对自身思想的系统梳理，并在此基础之上实现对自身逻辑思维能力的提高。
        二、小学语文写作教学中存在的问题
        （一）学生写作素材少，缺乏积累
        作文是一个最能够体现学生知识面、文化素养的载体，也是最能够体现学生书面语言表达能力和素材积累的途径。但是小学生缺乏生活阅历，缺少写作素材，积累不足，所以输出方面也会存在困难。
        （二）作文评价反馈不及时，评价过于形式化
        学生写作之后，都会非常想知道教师的评价，及时的评价能够鼓励学生，也能够使学生了解到自己写作中的问题，形成比较深刻的印象。但是当前的小学语文写作教学中，教师的反馈通常会比较滞后，甚至一些教师不重视作文的批改，仅仅在作文的最后写上简单的评语而已。
        三、小学语文写作教学的生活化模式
        （一）创设生活化情境，激发学生写作的兴趣
        在小学写作课堂的教学中，为了激发学生的写作兴趣和灵感，教师可以创设生活化的情境，引导学生把生活体验和写作进行良好的结合。

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通过生活化教学情境创设，能够为学生的写作提供方向，使学到在生活化的情境中产生共鸣，深化对写作的理解。教师在进行生活化的情境创设中，要选择学生比较常见和感兴趣的内容，比如，在进行“多彩的活动”习作中，为了激发学生的写作灵感，教师就可以借助多媒体设备来对学生生活中接触较多的活动进行直观化的呈现，通过图片或者视频动画等方式来进行活动内容的播放，这样就能够为学生营造良好的生活化活动的氛围，学生在这种生活化的情境中能够更好的产生共鸣，调动他们写作的积极性。此时，教师再进行有效的引导，如“这些活动都有什么特点”“你最喜欢哪种活动”“你为什么喜欢它”等，这样能够激发学生的写作灵感，让学生迫不及待地通过文字表达真实的内心想法。
        （二）依托实际生活，培养学生观察能力
        依托实际生活培养学生的语文洞察能力，对提高学生语文素养水平有积极的作用。教师一定要正确把握生活化教学的特点，对学生进行有方向性的作文教学。首先，教师可以在课堂教学中，依托课本内容引导学生思索实际生活，与学生一起回忆和总结生活趣事。以《触摸春天》为例，教师可以充分挖掘文章内涵，让学生回忆和想象自己在春天遇到的趣事。通过让学生尽情地表达自己，帮助学生梳理春天的趣事，逐步发散学生的写作思维。为了提升作文教学的效果，教师还可以“春天的趣事”为题，让学生展开写作，充分发挥学生的想象力和创造力。其次，教师应借助多媒体技术，给学生展示更多的生活图片或视频，不断训练学生的语文洞察力。通过让学生用简短的语言概括图片或视频内容，培养学生的作文拟题能力，从而逐步提高学生对语言、文字的驾驭能力。以《大自然的启示》为例，教师可以给学生制作一些关于大自然现象的微课视频。通过反复播放视频，让学生发现和探索大自然的神奇，从而激发学生的写作欲望，在培养学生拟题能力的同时，促进学生深入地体验和感悟写作。
        （三）开展生活实践活动，训练学生写作能力
        开展生活实践活动，是强化学生写作思维，培养学生写作能力的重要路径。为了提升学生挖掘生活、认知生活、理解生活、享受生活的能力，教师必须根据实际作文教学需要，为学生开展一些趣味化的实践活动。教师应创新各种教学方法，不断实现生活化课堂，促进学生进行优质写作。首先，教师应利用游戏活动的方式带动学生学习写作，激发学生的写作兴趣。其次，教师应加大生活化教学力度，巧用多媒体技术，给学生营造良好的写作情境，促进学生的生活实践。通过引导学生生活，帮助学生感知生活，提高学生的生活能力，逐步丰富学生的生活情感。
        结束语
        综上所述，在生活中存在着大量的写作资源，通过生活能够有效地激发学生写作的灵感，因此，生活化教学模式在小学语文写作教学中的运用具有着显著的价值，为小学语文写作教学提供了新途径。但现阶段的小学语文写作生活化教学模式还存在一定问题，这就需要教师正视生活化教学模式的现状，并根据实际情况，积极改进和创新生活化教学模式，确保此教学模式发挥应有的效果。
参考文献
[1]吴惠萍.生活化教学在小学高年级语文写作教学中的应用[J].新课程,2020(29):58.
[2]胡爱瑜.探究小学语文写作教学生活化方法[J].当代家庭教育,2020(20):146-147.
[3]张爱红.关于小学语文写作教学生活化分析[J].华夏教师,2020(20):65-66.