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基于核心素养理念的小学语文阅读教学初探李舒亚

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：李舒亚

[导读] 小学生的智力和理解能力处于发展期，具有较大的开发潜力，要想实现对学生阅读能力的培养，则需教师充分联合课内外阅读资料，对学生的阅读能力进行开发。具体而言，建议教师坚定核心素养培养的教学目标，在学生接触阅读的初期阶段就能做好教学引导工作，不过分关注阅读结果，而是注重阅读过程，致力于对学生阅读习惯和阅读技巧的培养，在阅读活动中鼓励学生发散思维，从多个角度解读阅读文本，从根本上提升学生的阅读水平。

义乌市华溪小学李舒亚

摘要：小学生的智力和理解能力处于发展期，具有较大的开发潜力，要想实现对学生阅读能力的培养，则需教师充分联合课内外阅读资料，对学生的阅读能力进行开发。具体而言，建议教师坚定核心素养培养的教学目标，在学生接触阅读的初期阶段就能做好教学引导工作，不过分关注阅读结果，而是注重阅读过程，致力于对学生阅读习惯和阅读技巧的培养，在阅读活动中鼓励学生发散思维，从多个角度解读阅读文本，从根本上提升学生的阅读水平。基于此，本文章对基于核心素养理念的小学语文阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学
        引言
        在培养小学生时，语文阅读教学是十分关键的一项任务。面对小学生这一认知能力水平与知识积累情况均不理想的特殊群体，在以提高核心素养水平为目标的新课程标准引导下，教师必须不断革新自己的教学手段，并以新的态度和标准面对、要求学生，以期将知识传递与思想渗透融为一体，最大限度地提高他们的综合素质，促进其核心素养的形成。
        一、核心素养理念的小学语文阅读教学的重要性
        我国社会文明进步速度较快，目前，社会不只关注个人的职业能力，同样关注个人的道德意识，自整体上评价个人。小学语文作为学生成长的初级阶段，具有核心素养成为学生是否具有良好成长能力的关键性因素。因此，面对社会对人才的要求，教师应充分意识到培养小学生核心素养的意义。在语文教学中培养学生核心素养，有利于提升学生的语文成绩，在语文学习中拓展眼界，为日后的学习奠定坚实的基础。学校是培养人才的摇篮，教师作为学校中的重要组成，应当通过职业能力培养学生正确价值观念，在阅读教学过程中为学生营造良好的学习环境，使学生身处在人性化的学习环境中，感受到阅读学习的快乐，在学习过后，收获成功的喜悦。培养学生核心素养是目前教育领域的基本要求，教师应及时转变教学观念，寻求促进学生成长的教学模式，为培养学生核心素养作出铺垫。立足教师视角，应及时学习先进教学理念，提升个人综合能力，成为具有较高职业素质及道德素质的教师。
        二、核心素养理念的小学语文阅读教学的策略
        （一）与情景教学方法相结合
        在过去的教学中，教师通常会使用灌输式的教学模式，这种教学模式会给学生很大的压力，而情景教学是一种新型的教学模式，它可以最大程度激发学生的学习兴趣。教师在进行阅读教学时结合情景可以有效提高课堂教学效率，创设情景可以让学生集中注意力，在阅读时产生共情心理，从不同的角度理解人物的情感，在阅读中发现语文的魅力，进而对语文学习产生兴趣，提高他们的核心素养。我们在开展情景教学时，一定要从具体的阅读内容出发，而且要符合学生的认知，这样才能给学生创设真实、立体的教学情景，利用情景教学帮助学生更好地理解阅读文本。教师可以在教学中使用网络资源为学生创设情景，根据阅读文本提出内容，与学生进行交流和沟通。教师也可以根据阅读为学生创设故事情节，让他们结合自己的生活经验理解阅读文章，让他们将理论与实践相结合，在生活中感知阅读。

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        （二）重视文化渗透
        想要高效培养学生的核心素养，文化教育是十分必要的，这也是语文阅读教学的意义所在。因此，在引导他们阅读文章时，教师应时刻注意文化与人文情感的渗透，延伸他们的情感，从而达成渗透道德思想、深化综合品质的目的。尤其是基于我国悠久的历史文化基础，教师可以在文章时代背景、作者人生经历、传统民族精神等方面进行文化渗透，向学生源源不断地输送人文信息，使他们真切感受到汉字语言的博大精深、意蕴丰富，提高其民族自豪感与文化认同感。如此，进一步提高其阅读热情，使他们形成主动阅读、自主思考的强大动力，在良性循环中实现文化的不断渗透，促进情感延伸，实现提高审美情趣、优化核心素养的目的。
        （三）引导学生养成良好的阅读习惯
        语文学习非常重要，一定程度上影响着其他学科的学习效率和学习质量。因此，在小学语文教学中，教师要有意识地引导学生养成良好的阅读习惯。学生的阅读习惯要从小培养，小学语文教师要承担起这份责任。当然，阅读习惯的养成，并不是一朝一夕就可以完成的，而是一个漫长的过程。不管是在课上还是在课下，语文教师都要引导学生多阅读，只有阅读量增加了，阅读的速度和质量才能相应提高，学生才能逐渐养成良好的阅读习惯。
        （四）对阅读文本内容进行有效扩展
        语文核心素养教育中，应注重对学生文化理解能力的培养，充分发挥语文学科的文化传承作用。在阅读教学时，教学内容不应局限于阅读文本，应就阅读文本内容进行扩展与延伸，使文本内容与传统文化建立有效的联系，将更多人文内容和优秀文化内容传达给学生，让学生感知到传统文化的魅力，并且培养学生传承文化的意识。在阅读教学中对于传统文化的渗透，不仅有助于培养学生的文化素养，还可在一定程度上拓宽学生的视野，使其产生文化自豪感。
        （五）培养学生阅读兴趣
        基于核心素养的培养目标，教师应当对核心素养这一词汇有深刻的理解，并意识到阅读教学对培养学生核心素养的价值。在小学语文教学过程中，重视阅读教学模式。教师可利用信息化工具快速选择课外读物，学生在深入理解课程内容的同时，也能掌握更加丰富的知识，在阅读学习过程中积极锻炼学生的分析、理解能力，帮助学生积累文化知识。在教师的引导下，学生逐渐感受到阅读学习的魅力，能在课后自主阅读，若达到该目标，学生的核心素养将有效培养。
        结束语
        综上所述，在小学语文课堂进行阅读教学的过程中，教师应当注意执行策略的应用效果，尽可能提高学生的阅读能力，落实核心素养培育目标，为他们以后的进一步学习打下坚实的基础。
参考文献
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[2]杨小萍.核心素养下的小学语文阅读教学[J].启迪与智慧(中),2020(12):42.
[3]汤凤兰.基于核心素养导向的小学语文阅读教学分析[J].当代家庭教育,2020(34):161-162.