基于培养学生语言的建构和运用的高中语文研究性学习实践探究--中国期刊网

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基于培养学生语言的建构和运用的高中语文研究性学习实践探究

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：莫小燕

[导读] “语言的建构和运用”是语文核心素养的内涵之一，也是学生学好语文的重要基础。在高中阶段开展语文研究性学习又是提升语文素养的重要途径。如何在语文研究性学习中培养学生的语言建构和运用能力，并借此培养学生持续学习、主动学习、勤于探究的能力，是笔者重点探究的内容。

南宁市第十三中学莫小燕

【摘要】“语言的建构和运用”是语文核心素养的内涵之一，也是学生学好语文的重要基础。在高中阶段开展语文研究性学习又是提升语文素养的重要途径。如何在语文研究性学习中培养学生的语言建构和运用能力，并借此培养学生持续学习、主动学习、勤于探究的能力，是笔者重点探究的内容。
【关键词】语言的建构和运用；研究性学习论文；学生语文素养
        随着新课标在广西的深入铺开以及新一轮课改的即将到来，提高高中生的核心素养培育在日常教育教学中越发重要。而要提升高中语文学科的教学质量，则要加强语文学科核心素养的培养，即“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面。经过若干年的实践摸索，结合本校深入开展的高中语文研究性学习项目，笔者深刻认识到在开展高中语文研究性学习过程中培养学生的“语言的建构和运用”能力尤为重要。
        高中语文研究性学习涉及到语文能力培养的方方面面，但最为突出的应该是能体现学生的语言组织能力、语言表达能力和语言实践能力。所以在评判一个研究性学习的成果——研究性学习论文是否优秀，语言能力就起到了至关重要的作用。
        语文教学的重点在于语言教学，学生只有对语言有充分的理解和应用，才能达到高效学习的目的；学生只有掌握了基本的语言能力，才能更好地开展语文研究性学习。所以笔者在指导学生开展语文研究性学习论文写作中着重加强“语言的建构和运用”能力的培养。
        笔者开展的语文研究性学习面对的是高中阶段的学生，他们在小学、初中阶段已经掌握了一定的语言理解和运用能力，积累了一定的阅读能力和写作能力，所以在开展语文研究性学习时，教师的指导重点就应该放在如何提升学生的语言实践运用能力、注重学生语言表达能力的提高。为了充分提高学生的语言建构能力，教师可以借助研究性学习论文的写作指导来实现语言能力的同步提升。经过几年的摸索探究，初步形成了如下的论文写作指导方法：
        一、拟题、开题的指导。
        由于语文研究性学习往往是基于某个研究内容而展开的调研，所以拟题和开题很关键。
        （一）拟题。题目的拟定涉及到学生语言概况能力，好的标题能在众多文章中脱颖而出。何为好的标题呢？即新颖、精炼、明确。例如曾经指导过的一篇学生关于南宁市水污染的研究性学习论文时，最初学生拟写的标题是《南宁市水污染及治理情况的调查报告》，该题目虽然能点明研究的对象，但不足之处却在于研究范围太广，不能突出研究的重点，与以往的研究内容有相似处，容易给人雷同之感。此时教师就要给予指导，让学生把研究对象表述得更具体，同时标题的切入点也要新颖些。经过修改，学生最终将题目定为《南宁市邕江水体生活垃圾污染及治理情况调查报告》。修改后的标题，研究对象表述更为精准，也更贴近本土环境问题的探究。
        可见，教师在指导拟题时，要引导学生从多方面去拟定：1.参考近年研究课题，语言表达规范、准确，避免出现雷同标题；2.细读自己所写的文章，找出研究的亮点和关键点，用精简、准确的语言概述成标题；3.要用肯定式的语言进行表述，让人觉得笃定、可信。
        （二）开题。关于开题的撰写在整篇研究性学习论文写作中也有提纲挈领的作用，该部分的语言表述是否精准、简洁、切中关键，影响着整篇文章质量的高低。高中语文核心素养对“语言构建和运用”也明确表明：在语言运用中，能根据具体的语境组织表达内容，选择合适的表达方式。2016届学生开展的研究性学习《换新更需用心——南宁市新型公共厕所使用情况调查研究》，初稿的开题部分撰写研究背景时从本地、国内乃至到国外对公共厕所的现状做了非常具体的分析，虽然分析详尽，但显得琐碎、累赘。所以教师必须指导学生进行大刀阔斧地删减，重点突出与本课题研究相关的内容即可。修改后的开题部分就变得简练，能用简洁的语言描述南宁市公共厕所的现状以及开展调查的背景，让读者对该论文的研究主题了然于心。

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        因此，指导学生写开题时，要明确以下几点：1.写作意图要明确。为什么选这个研究主题、缘由是什么、研究的意义或价值，这些内容要用简洁的语言表述，叙述清楚即可，不需赘言过多。2.撰写研究综述要用对比的方法来表述，用对比的形式可以展现出各方面的情况，把研究对象的过去、现状甚至未来的发展进行比较，分析国内和国外的相关情况。
        二、结构模式的指导
        如果对学生的指导仅停留在写作结构模式的指导上，对他们的帮助就不大，为此教师应思考该给予学生哪些指导更利于语文学科的写作，能达到提升高考写作水平、培养语文素养的目的。众所周知，语文研究性学习的论文属于议论文文体写作，而高中生的写作又以议论文为主。指导学生写好这种论文，可以在一定程度上帮助学生打好写作基础。
        一般情况下，研究性学习所撰写的论文，结构模式由引言、文献综述、研究方法、数据分析与阐释、推论与建议五部分组成。教师可以借用Salvager-Meyer (1990)提出的"引言—方法—结论—讨论"模式来规范学生的写作，其中数据分析与阐释、推论与建议是撰写的重点[1]。在对数据进行分析和阐释时，应指导学生对采集到的数据用准确、精炼的语言进行描述，避免语言的重复、琐碎；阐释数据时要充分让数据说明研究问题，尽量用科学性的语言来表述；提炼观点时不能把自己的理解强行加在数据中，用语要客观、科学、严谨。例如学生在进行《关于油炸食品的危害调查报告》研究性学习，对调查数据进行分析时，描述语言就不够客观、精准：“经过这次关于油炸食品的调查，让我充分的了解了油炸食品的危害。油炸食品的发展十分庞大，各种各样、颜色多样、味道也好，但是含有许多的化学物质。然而，经常吃油炸食品会导致各种疾病的产生，影响到人体的健康。”
        所以教师在指导学生写作研究性学习论文时一定要强调学会使用实证性语言来进行表述，归纳起来就是语言要具有真实性、精确性。语言的真实性为表现的内容要“真”，经得起推敲和考证；语言的精准性是由论文的科学性决定的，语言的表达要思维严密、合乎逻辑[2]。
        综上所述，教师借助研究性学习的平台,通过对学生撰写研究性学习论文的指导，能使学生掌握灵活运用语言的能力、促进他们写作能力的提高，从而提升语文核心素养及后续的学习。例如在指导2016届学生梁娴进行研究性学习的两年过程中，明显能感受到该同学的写作水平在逐步提升。梁娴同学在最初进行研究性学习时，她在班里的写作处于中等水平，她撰写的研究性学习论文存在观点不突出、结构模式不规范、语言文字啰嗦、表述不简洁，甚至语句不通顺等问题。经过教师的指导，该同学的论文写作水平有了明显提升，同时在语文学习上也有所进步，对文章语言的感悟力增强、鉴赏文本时能用清晰准确的语言进行表述、写作水平得到提升。学生的学习能力得以培养，既会主动学习又有较高的语文素养。
        而开展语文研究性学习提升语言运用能力，促使学生在日常生活中学会观察生活、留心身边的科学问题从而提出新的科学见解，形成了主动探索精神。语言的建构和运用能力培养能促使学生提升终生可持续学习的素质，推动学生逐步社会化，让他们主动地观察思考、体验感悟，获得智力与素养的提高[3]。教师应通过指导学生开展研究性学习，引导他们走进社会、走进生活，让学生融入社会的大环境，指导学生用已掌握的研究方法去分析问题解决问题，为今后走入高校进行科研创作奠定基础。
        笔者通过语文研究性学习实践培养了学生语言的建构和运用能力，扩宽了学生语文学习的视野，培养了一定的语文素养。学生在利用掌握的学习方法解决问题过程中自己意识到知识的不足，反过来加强文化知识的学习。在语文研究性学习实践中，学生的学习习惯得到改善，从过去的“要我学”转变为“我要学”，不但活学还能活用，提升了学习素养。总之，语文研究性学习之路道阻且长，当下所作的实践和探索只是开始，志同道合的同行们，让我们共同努力，为学生探索出更多行之有效的学习方法吧！
参考文献：
[1]余卫华著：《实证性语言教学类学术论文的基本结构模式》，《广东外语外贸大学学报》2005年10月第16卷第4期。
[2]阳慧著：《学术论文写作的语言特质》，《应用写作》2013年第9期。
[3]高阳著：《让研究性学习走进语文教学》，《当代教育科学》2003年第1期。