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结合五年级教材中阅读策略单元培养学生的自学能力

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：张庆庆

[导读] 统编小学语文五年级上册教科书创新性地编排了阅读策略单元“提高阅读速度”。不同于“快速阅读”概念，“提高阅读速度”是一种重要的阅读策略。如果学生在阅读文本的过程中，能够综合运用多种方法有效“提高阅读速度”，对其良好自学能力的发展以及阅读素养的培养有着重要意义。

浙江温州温州市平阳县萧江镇第一小学张庆庆 325400

【摘要】统编小学语文五年级上册教科书创新性地编排了阅读策略单元“提高阅读速度”。不同于“快速阅读”概念，“提高阅读速度”是一种重要的阅读策略。如果学生在阅读文本的过程中，能够综合运用多种方法有效“提高阅读速度”，对其良好自学能力的发展以及阅读素养的培养有着重要意义。
【关键词】五年级；小学语文；阅读策略；自学能力
        【正文】
        阅读速度在提升学生阅读理解的效率方面有着重要作用，与平时我们所提到的“快速阅读”不同的是，“提升阅读速度”强调的是通过多种方法的运用来促进学生快速阅读并且理解文本。五年级的学生已经有了一定的阅读基础，能够自主阅读和理解文本，在本单元通过一些能够提高阅读速度方法的介绍，能够引导学生进一步通过实践来更快、更好地理解文本。在该思想的引导下，为了更好地引导学生无论面对什么样体裁的文章都能够快速阅读理解，本单元安排了四篇课文，分别为《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》，涵盖了抒情散文、历史故事、科普文章等多种不同体裁。同时，在课文之前，本单元的编排设计中也安排了阅读提示部分，在其中提示学生本课阅读的方法，引导学生结合提示进行阅读实践并且记录阅读时间，了解自己的阅读速度。
        一、设计激趣——多样教学设计，激发自学动力
        在教学实践过程中，笔者发现对于小学生的教育来说，兴趣是推动学生进行学习的重要动力，如果学生对所学的某个内容表示有兴趣，那么他基本上也能够学好这个内容。只有当学生感到自学是“一件很有趣的、很好玩的事情”，才能够产生自学的动力，积极主动地开展自学活动，提高自学活动的效率。形式单一、种类单调的自学活动是难以吸引小学生产生兴趣的，要想吸引学生产生自学的兴趣，教师首先要在原有的小学语文自学活动形式基础上拓展更多的自学活动的形式，使得自学活动形式多样、种类丰富。
        以五年级上册的阅读策略单元教学为例，本单元编排的四篇涵盖了四种类型，因此，在本单元教学理念“提高学生阅读速度”的引导下，教师应当根据语文课堂所学内容的不同，在备课的过程中就制定适合本课时学习内容的自学计划，来让学生在学习每一课的时候都能够感到眼前一亮，进而产生自主探究的兴趣，而不是无论学习什么内容都采取单一的课下预习、课堂讨论的自学形式展开。如本单元的第二篇选文《将相和》是由《史记·廉颇蔺相如列传》改写的历史故事，书本中主要截取了廉颇负荆请罪的一段展开深入描写，作为一篇叙述古代故事的文章，其对于小学生们来说本身就有一定的理解难度，教师可以让学生在课下自主了解廉颇与蔺相如两人之间发生的故事的前因后果、历史背景等等，站在建立了一定了解的基础上更加深入地理解课文选段，更快地理解课文，达到单元目标提高学生阅读速度的要求。其次，由于学生们对于古代文章的阅读常常感到枯燥无味，望而却步，在课堂上的自主学习活动中，教师还可以充分利用现代信息技术，转变传统的课堂自学活动开展形式，帮助学生营造更加生动的自主学习情境，促使他们在自主阅读的过程中更加主动、更加投入，提高他们的阅读效率。
        二、任务导向——结合阅读任务，发展自学习惯
        阅读策略单元在小学语文课本中的设计正是为了潜移默化地改变学生的阅读习惯，发展他们的阅读素养。

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因此，在一开始培养学生自学习惯的时候，教师可以从如下两个方面入手：首先在进行教学的时候，给学生布置一定的自学任务，并且在自学活动结束后对这些自学任务完成的情况进行检查，用于推动学生带着教师布置的任务展开自主学习，帮助学生建立起自学过程中不断自我控制，体验和感受自主学习的乐趣。以本单元教学为例，第一篇课文《搭石》的阅读提示中写道，在阅读时要“集中注意力，不要回读”，对于五年级学生来说，阅读并且理解这样一篇比较简短的抒情散文不算困难。因此，为了提高他们的阅读速度，让他们在阅读的过程中快速记忆并且理解本文，教师可以结合阅读提示，在阅读开展之前给学生布置任务——在最短的时间内读完本文，并且告诉大家本文的主要内容。然后当学生阅读开始了之后，通过计时等方式提醒学生时间的紧迫性，进而促使学生在阅读的过程中尽可能多地运用各种方法，提高自己的阅读速度。阅读结束后，学生的自学能力也能够获得一定的发展。
        其次，教师还可以挖掘丰富的课外资源，积极与学生家长进行沟通联系，在五年级上册的阅读策略教学中，教师可以结合本单元的几篇选文，向家长推荐一些同类型的、同题材的优秀文章，让家长们在课下引导学生阅读。如本单元第三篇选文《什么比猎豹的速度更快》是一篇科普文章，科普文章往往蕴含着大量的信息，在阅读的时候，学生必须要快速把握关键信息，找到信息相互之间的关联性，才能够不断提升阅读的速度与效率。结合五年级学生的阅读经验来看，其对于科普文章的接触不多，且书本上同体裁的选文也比较少。当在进行这节课教学的时候，老师常常也会发现，相对于同单元其他几篇文章的阅读情况来说，学生在阅读这篇文章的时候速度较慢。因此，教师可以积极联系家长，拓展学生们的课外时间，向家长们推荐一些同和类型的文章，引导学生在课外阅读中进行群文阅读，通过大量地阅读该类型文章，提升阅读速度和效率。
        三、方法提升——指导相关方法，提高自学能力
        结合之前的实践和教学经验，笔者发现小学生受到自身各方面能力发展的限制，更多的自学方法需要教师有意识地、规范地交给学生，从而促使他们在自学的过程中采用，并且根据具体自学内容选择合适的自学方法。在五年级上册阅读单元的教学中，除了阅读提示部分给出的一些指导方法，在单元教学目标的引导下，教师还需要结合不同文章的内容以及具体阅读情况，来进行更为深入的阅读方法指导，帮助学生在阅读的过程中掌握多种多样的方法，并且选择合适的进行应用，不断提高学生的阅读速度。
        本单元选文《将相和》和《冀中地道战》都是历史故事文章，但是《将相和》更加注重向学生们展示两人的性格特征、情感品质等等，因此在阅读的时候，教师可以引导学生大段大段地阅读，理顺故事情切，感悟其中蕴含的思想感情。因此可以教授学生一些略读、跳读的技巧，如省略不重要的信息等等。而《冀中地道战》则重视描写地道战中中国人民的对抗敌人的智慧方法，因此要想提升阅读速度的同时又达成阅读目标，不能够通过跳读、略读等方式来展开阅读，而可以通过在阅读前设问的方式，让学生带着问题到文章中找答案，把握文章关键的描写内容。
        总而言之，在当前素质教育改革的大背景下，改变传统的教学方法，更加重视和培养学生自学的习惯和能力，既是发挥“以学生为主体”作用的重要表现，也能够不断帮助学生形成语文学科的核心素养。阅读策略单元作为部编版教材新设计的单元，也十分注重对学生主体地位的发挥，我们应当依托该单元的教学，综合运用多种方法来发展学生的自学能力，使他们真正成为学习的主人。
参考文献：
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[4]常星丽, 尹莉, 李梦雅. 阅读中小学生语文学习能力的提高[J]. 唐山文学, 2018(6).