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开发多元化教育模式，优化特殊儿童心理健康教育

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：朱玲

[导读] 特殊儿童心理健康教育是幼儿教育过程中面临的重点问题。融合教育背景下，如何兼顾特殊儿童心理健康教育，开发多元化的教育模式成为当下幼儿工作者关注的重点。做为幼儿教师，在特殊儿童心理健康教育开展过程中，要从当前面临的问题入手，做好幼儿园教育、家庭教育、社区教育等多方面教育措施的桥梁，为特殊儿童心理健康教育奠定坚实的基础。

浙江杭州市萧山区瓜沥镇横埂头幼儿园朱玲 31000

摘要：特殊儿童心理健康教育是幼儿教育过程中面临的重点问题。融合教育背景下，如何兼顾特殊儿童心理健康教育，开发多元化的教育模式成为当下幼儿工作者关注的重点。做为幼儿教师，在特殊儿童心理健康教育开展过程中，要从当前面临的问题入手，做好幼儿园教育、家庭教育、社区教育等多方面教育措施的桥梁，为特殊儿童心理健康教育奠定坚实的基础。
关键词：多元教育；特殊儿童；心理健康；教育策略
        特殊幼儿心理健康教育研究是国内外共同关注的重点问题，也是关系到儿童健康发展的关键因素。特殊儿童作为一个较为弱势的群体，在普通幼儿园中数量较少，很容易被老师忽略，但是往往如此，特殊儿童的心理健康教育问题也成为影响幼儿健康发展的主要因素之一。因此融合教育理念下，如何开发多元化的教育模式，促进特殊儿童心理健康发育成为当前教育关注的主要问题之一。本文结合自身幼儿教育经验，简单提出了几项开展特殊儿童心理健康教育的策略和方法。
        一、特殊儿童心理健康教育影响因素分析
        （一）社会因素
        1、社会环境
        当前特殊幼儿心理健康教育过程中缺少相应的社会支持，比如缺少相关的法律法规的支持等，再者当前互联网发展迅速，孩子们互联网不良信息的影响非常大，比如互联网游戏、不良信息等，这些都是影响幼儿心理健康的主要因素。
        2、学校因素
        部分幼儿园对于特殊儿童心理健康教育的重视程度不够，甚至片面的认为特殊儿童就是“残疾儿童”，忽略了一些存在心理问题的特殊幼儿，因此在教育计划和教学策略制定的过程中，往往忽略了此部分儿童的心理健康问题，甚至导致问题儿童的产生。
        3、家庭环境
        夏明珠在《3～5岁儿童气质的活动性特征与父母教养方式的关系研究》一文中指出不同时期的儿童气质发展与父母的教养有着十分密切的关系，作为儿童的直接监护人父母要注意幼儿不同阶段教育侧重点的不同，采用科学合理的方法对儿童的行为进行科学合理的教育，避免幼儿心理和行为问题的产生。
        （二）内部因素
        特殊儿童自身问题也是导致心理健康问题的主要因素，比如儿童自身的认知因素、情绪因素以及个性因素的影响等。一部分特殊儿童本身与同伴的交往意识较差，参与集体活动的意愿较弱，因此也影响了自身心理健康因素的发展。
        从上述几方面分析，当前特殊儿童心理健康教育的影响因素颇多，在教育活动开展的过程中，教师要关注多方面的因素，创设多元化的教育教学模式，为幼儿创设多元化的活动平台，推动特殊儿童的全面健康成长。
        二、多元化教育模式在特殊儿童心理健康教育中的应用分析
        （一）改变观念，开展多样化课堂活动
        作为幼儿教师首先要改善自身的幼儿教育理念，将多样化的心理教育措施应用于特殊儿童心理健康教育的过程中。
        在特殊儿童心理健康教育过程中，教师首先要学习一些与特殊儿童心理健康教育相关的理论，以此提高自身在特殊儿童心理健康教育方面教学水平。其次在教学活动开展的过程中，教师要结合教学内容将认知改变法、榜样示范法、实际锻炼法以及情感陶冶法等应用于心理健康教育活动开展的过程中，为不同问题的特殊儿童创建轻松和谐的生活环境，促进特殊儿童心理健康水平的提升。
        从幼儿阶段的身心发育特殊性入手，结合幼儿课程教育内容，选择适合的方式引导特殊儿童积极的融入到集体活动中。比如针对一些轻微心理问题的幼儿，教师可以采用集体活动的方式，通过小组活动，借助其他小伙伴带动特殊儿童的行为。例如创意美术活动中，教师将孩子们分为几个美术小组，让孩子们选择自己喜欢的美术活动方式，选择自己小组的美术活动主题。在活动过程中，教师下意识的将特殊儿童穿插到每个小组中，根据观察他们的优点，分配不同的活动任务；比如一部分特殊儿童擅长画画，那么在活动中的绘画部分可以让该儿童完成；一部分儿童擅长裁剪，那么一些手工类的剪裁任务就由这些儿童完成……通过“各展所长”的小组创意美术活动的开展，借助小组其他伙伴带动特殊儿童积极主动的融入到活动过程中。
        例如“石头彩绘”创意课程的开展，孩子们在校园的各个角落寻找各种各样的石头，有椭圆形的、扁扁的、远远的、还有不规则形状的等；然后通过观察各种石头的形象，借助水彩颜料将普通的石头渲染成各种各样的彩绘作品，比如圆形的可以化成太阳、椭圆的画作鸡蛋、长长的可以做成香蕉；孩子们各自展示自己的专长，相互之间交流、合作，互相帮助，将各自的作品融合成一幅幅美丽的石头彩绘作品。教师作为参与者，深入到各小组观察特殊儿童在活动的反应，发现在集体活动一部分幼儿逐渐能够主动的融入到活动中，也开始与小伙伴进行互动，也能够主动的寻求其他伙伴的帮助。

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        由此可见，特殊儿童的心理健康教育不能依靠单纯的讲解、说理等方式，最佳活动方式就是让孩子们融入到集体中，在挖掘特殊儿童优点的前提下，缓解特殊儿童的心理健康问题，推动特殊儿童的心理健康成长。
        （二）心灵驿站，一对一特殊教育辅导
        特殊儿童心理健康教育一方面要依靠课堂教育，另一方面还要开展一对一特殊教育活动。融合教育理念下的课堂教学活动，能够让特殊儿童逐渐的融入到幼儿集体活动中，逐渐摆脱心理方面面临的困境，但是想要从根源上解决特殊儿童的心理问题，一对一特殊教育辅导就成为了必不可少的一项措施。例如开展“心灵驿站”等活动，结合班级特殊儿童当前存在的特殊问题，因材施教，采用针对性的解决问题的根源。
        例如，班级幼儿小雨，在日常活动中表现出轻微的自闭症，不喜欢说话，不喜欢与人交流，课堂上老师提问也不能顺利的应对或者没有任何反应，小伙伴们召唤他一起做游戏时，往往也不太愿意……虽然经过一些实践性活动的开展，小雨的情况有所好转，但是周末休息两天之后，周一到校就又回到了原来的状态，仿佛班级的小朋友他都不认识了一样。面对这些问题，教师认真分析了先前小雨参与集体活动的反应，发现小雨很喜欢读书，非常喜欢玩识字卡片游戏，因此识字量非常大，许多孩子们不认识的汉字他都能顺利的读出来。在心灵驿站活动中，教师从该幼儿当前优势出发，通过阅读游戏与孩子拉近距离；一开始孩子也放不下戒备心理，只是低着头听着绘本故事，于是老师特意读错了其中一部分内容，这时小雨慢慢抬起头，用很小的声音说老师读错了，然后说出了正确的内容。老师露出了惊讶的表情，说到，“小雨，你真棒，这些书你都读过吗？”从特殊儿童的兴趣入手，选择恰当的素材，通过感兴趣的内容对特殊儿童因材施教，开展针对性的教育措施，逐渐打开特殊儿童心理的那扇窗，让他们能够打开心灵，去观察周围的生活。
        （三）优化环境，构建特殊儿童教育体系
        1、园区环境
        首先，创设良好的班级环境。特殊儿童的日常活动场所就是班级，因此班级环境的创设则成为了幼儿心理心理健康教育的基础。例如，在班级环境创设过程中，教师要放下日常的“为人师长”的姿态，与孩子们融为一体，比如日常活动游戏化，教师作为参与者，与孩子们一起参与到活动过程中，创建和谐的师生关系；如此通过良好的班级软环境的创设，孩子们与老师成为朋友，开始慢慢的向老师敞开心扉，向老师诉说自己内心的问题。对于特殊儿童来讲，在师幼活动开展的过程中，教师更要从儿童的问题入手，选择恰当的方式来拉近自身与特殊儿童的心理距离，站在同理心的角度制定活动步骤。
        其次，园区环境的创设也是非常重要的，针对特殊儿童的不同问题，教师要善于借助社区教育资源优势，丰富特殊儿童心理健康教育资源。比如在传统节日中，教师可以带领幼儿融入到社区活动中，通过传统民俗活动的开展，引导特殊儿童融入到集体活动中。像舞龙舞狮、端午节赛龙舟等活动，改变传统的园区形象，借助园区新环境的创设，让孩子们产生新的集体生活体验。借助传统文化针对性的开展特殊儿童的心理健康教育，让幼儿在园区活动中接触更多的社会角色，同时也增加特殊儿童与他人的交往机会，引导儿童改善相应的心理问题。
        2、家庭环境
        舒仙桃《家庭教育与幼儿情绪智力》中提出家庭教育对幼儿情绪智力有着非常大的调控能力，家庭生活中父母给孩子什么样的表率作用，孩子就会产生什么样的情感，因此，家庭作为幼儿最先接触的社会因素，其教育质量对于幼儿情感的培养有着多方面的重要影响。随着不断的研究和发展，一些发达国家在家庭教育的界定方面有了更加广泛的认知，家庭教育是教育体系的重要组成部分，家庭作为幼儿出生接触的第一个社会环境，是学校教育和社会教育的基础。针对特殊儿童心理健康教育活动开展的过程中，更要从家庭环境的创设开始，让他们能够保持积极的学习和生活心态。
        针对一部分家长当前家庭环境创设存在的问题，园区开展了家长课堂，专门聘请了幼儿心理健康教育专家，为家长进行特殊儿童心理健康教育辅导，从家庭环境、到家庭教育措施、再到家长榜样的力量等方面讲述了特殊幼儿家校合作的主要原则和重要策略，帮助家长明确特殊儿童心理健康教育的方向。再者，结合当前家长面临的问题进行针对性的问题讲解与改善措施的制定，帮助特殊儿童的家长制定家庭巩固教育措施。例如家长教育行为的转变，面对特殊儿童家长要有更多的耐心，从原本的惩罚式教育方式中脱离出来，为特殊儿童营造良好的家庭环境氛围。
        三、结束语
        总而言之，从不同维度入手，为特殊儿童心理健康教育创设良好的氛围和环境，有效改善当前对特殊儿童心理健康教育轻视的局面和现状，探索融合教育理念下特殊儿童心理健康教育措施，构建完善的心理健康教育体系。
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