形散而神不散，“慢”悟散文之美——谈高中散文教学的“慢”艺术--中国期刊网

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形散而神不散，“慢”悟散文之美——谈高中散文教学的“慢”艺术

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：谢金花

[导读] 散文是高中语文教学一种特别的文体，是高中语文课程的重要内容，教导学生学会鉴赏散文也成为了高中教师的重点教学任务。《普通高中语文课程标准》对学生散文学习有注重体验、品味语言、领悟文学作品的丰富内涵等要求。因此，与高中紧凑的课程学习相比，教师可以再语文课程中教导学生们从确立目标、培养兴趣、端正态度、举办活动等方面领略中的散文阅读的“慢”艺术。

福建南平第一中学谢金花 353000

【摘要】散文是高中语文教学一种特别的文体，是高中语文课程的重要内容，教导学生学会鉴赏散文也成为了高中教师的重点教学任务。《普通高中语文课程标准》对学生散文学习有注重体验、品味语言、领悟文学作品的丰富内涵等要求。因此，与高中紧凑的课程学习相比，教师可以再语文课程中教导学生们从确立目标、培养兴趣、端正态度、举办活动等方面领略中的散文阅读的“慢”艺术。
【关键词】高中语文，散文教学，散文鉴赏
        教育是慢的艺术，从小学开始的学生生涯中，高中无疑是一名学生的学习生涯中最紧张、最急促的一个时期。散文文本阅读作为学生阅读的基础，掌握散文鉴赏方法无疑成为高中生在语文课程学习中最重要的学习任务之一。新课标推行后，一部分教师的教学方法依旧以高考为主，以作题为辅，讲究快速准确地找到文本答案，忽略散文阅读带给学生更重要的获得：感受形象、品味语言、收获自己的情感体验与思考。接下来，笔者将结合具体教学案例来谈谈高中语文散文教学中的“慢”艺术。
        一、确立散文阅读目标
        古罗马哲学家塞涅卡说过：“有人活着没有任何目标,他们在世间行走,就像河中的一棵小草,他们不是行走而是随波逐流。”没有目标就会失去前进的动力与方向。在学习高中语文散文时，要先确立阅读散文的目标和成果。没有一日之功，学习散文需要学生一篇篇的去阅读，一点点的积累，一步步的提升。在散文学习中，没有捷径可言，只有慢慢的进步才能真正地使学生整体的阅读素养得到升华。制定目标，首先可以先分析学生们的散文阅读状态与水平，根据需要制定合适目标。其次可以先制定短期目标。按照教学进度，为学生们制定每周或者每月散文阅读数量与篇章，鼓励学生多向图书馆借阅书籍。最后便是制定长期目标。不论是学期还是假期，让学生们保持一定量的阅读，甚至可以将自己的从散文中获取得情感体验与思考写下来，与同学们分享讨论。
        例如，在学习鲁迅的散文《记念刘和珍君》前，教师应提醒学生注意这篇散文的与众不同。因为文章感情线索跳跃大，加上鲁迅先生的文笔经常含沙射影，可以让学生尝试先将每一段文章读书读懂，把握好内容与感情基调。《记念刘和珍君》一篇悼念性的优美的抒情散文，在这篇散文中，作者深沉而强烈的抒情，准确深刻的记叙与简练精辟的议论相结合，不仅赞扬了刘和珍君等带过青年的勇敢反抗精神，也揭露了反动军阀凶残卑鄙和走狗文人的阴险无耻。在规划阅读目标时，学生可以先大致浏览完整篇文章，之后详细地阅读与分析每一部分的感情与在文中发挥的作用。要求学生不仅要带着感情去阅读文章，感受鲁迅先生当时所倾注在文章中的悲愤，还要试着去了解文章的背景，即三一八惨案的发生，还有作者在散文中展现得艺术特色。让学生学会在阅读散文时静下心来，慢慢地探索作者在文章中所留下的感情和心血，没有比自己努力所获取的东西更让人印象深刻。
        在阅读散文过程中，学生会慢慢地了解到鉴赏一篇散文不是盲目地一头扎进文章中，而是带着目标，带着目的去阅读。在目标一个个地慢慢实现下，学生的鉴赏水平在不断提升，视野得到了扩展，知识得到了充盈。
        二、培养散文阅读兴趣
        “兴趣是最好的老师。”在很多教学实例中会发现很多高中生本身没有阅读的习惯，自然也没有鉴赏散文的兴趣，更不用说跟着教师在散文的“海洋”中慢慢地“遨游”。孔子在几千年前就曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在高中语文散文教学中，兴趣是帮助教师进行散文鉴赏教学的最好帮手。那么教师最先要进行的人物便是帮助学生培养阅读的习惯，让学生在慢慢地阅读中感受散文的魅力，进而培养散文阅读的兴趣。虽然每个学生的性格与爱好都大相庭径，但是阅读可以让每一个人受益终身。因此帮助学生培养散文阅读习惯与爱好应该是老师的职责，而这也必须在教学实践中慢慢地培养。罗马不是一天建成的，“慢”可以成为一种感人至深、触及心灵的艺术。
        再具体的教学实践中，教师们可以适当的在平时的课堂中引用一些散文，毕竟只有当散文自身对学生们具有极强的吸引力，学生们才会试着一步步地尝试进行阅读与鉴赏。散文强调形散而神不散，其中有沉稳的情感支柱支撑着看似散乱地用段落凑成的文章。那么首先，教师在进行散文教学前就先要对散文进行熟读与理解，只有更加熟悉地去把握每一篇篇散乱地文章，才能明白如何更好地将阅读散文的技巧传授给学生，然后因需而教，给予不同阅读爱好和兴趣的学生针对性的散文推荐阅读，并帮助他们去理解。
        例如，高中语文必修二第一单元课文鉴赏中的《荷塘月色》是一篇景色优美，意境深远，情感真挚的抒情散文。文章描写了在清冷的月光下，作者开满荷花的荷塘旁所见所感。“月光”与“荷花”是平凡而常见的事物，但是因为承载着作者真挚的情感又显得异常地生动灵活，如诗如画。在学习这篇优美的散文之前，先尝试着让学生们课前去寻找“月光”“荷花”相关的诗句与文章，分析它们在文章中的蕴含的情感及内容。这样可以帮助学生了解更多地关于“月”与“荷”的内容与信息，这些丰富的资料信息也可以很好地让学生们在相关的写作课上笔下生花。另外，教师可以利用多媒体等手段来帮助学生培养对阅读的兴趣。如播放歌曲《荷塘月色》，又或者是一些荷花的影像，把学生们慢慢地吸引到优美的散文里。这朱自清的这篇散文历来为人们喜爱和模仿，文章第三段用如诗如画般的语言把一幅月下美人身姿呈现到读者眼前。教师在教导学生们欣赏这篇散文时，让学生试着对描写荷花的字词句进行细细地“咀嚼”。如买鞋荷花荷叶运用了许多叠词：“曲曲折折”“亭亭”“密密”“脉脉”等，不仅准确传神地倾注了诗人脑海中对于美的形象，还特地选取了一些古典诗词中描写香草美人的叠词。最后，让学生试着对其他意象进行想象性的描写，在一系列的阅读和模仿中，学生们的兴趣会油然而生。
        帮助学生培养散文阅读的兴趣与习惯不应该放任他们自己去琢磨和发现，这应该是教师与学生共同合作的成果。培养了阅读的兴趣，相当于给了学生们一直阅读散文的动力，帮助他们完成人生路程中一个伟大的起点。散文教学虽然讲究“慢”，但是学生们在今后的的阅读中能够自主地剖析，理解与欣赏文章，教师的心血在学生身上重新生根发芽，茁壮成长，这是每位教师都非常期待看到的。而且坚持阅读是一件漫长而细微的任务，如果能坚持下去，这些人的毅力将得到了锻炼，综合分析能力得到提升，最终受益终身。

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        三、端正散文阅读态度
        在帮助学生培养了阅读散文的兴趣后，一些学生因为“三天打鱼，两天晒网”的态度而渐渐消极下去，逐渐失去了对散文阅读的兴趣；一些学生由于不习惯于散文教学中“细嚼慢咽”的学习方法而渐渐丧失了对语文课程学习的兴趣。另外，因为学校和父母的期望，很多学生一心只扑在刷题与提高分数上，孜孜不倦地钻研高考题目与背诵必背诗篇。高中沉重的学习负担，导致学生压力过大，数学偏科的学生心理压力会更大。长此以往，学生们虽然对散文阅读有兴趣，但是渐渐地会把阅读的重要性放在其他科目之后，阅读量也只能随着试卷量增长。在此情况之下，高中语文散文教学重心可以放在课业与考试相对而言没有那么紧张的高一高二阶段。另外学生的心态是可控的，教师应该强调学习态度对学习氛围和学习兴趣的影响，改变学生们认为鉴赏散文浪费时间的想法，帮助学生端正好散文阅读的心态。散文教学讲究慢慢欣赏文章如同欣赏字画，这无疑是要花费学生们更多的学习时间。付出的汗水终究还是会有收获，教师在散文阅读的教学中可以利用“快慢结合”的教学方式，对于散文的分析与了解要“快起来”，鉴赏散文阅读中的优美诗词句要“慢下来”。同时还要注重培养学生的学习心态，注意给学生酝酿积累愉快积极的散文阅读心态。欲速则不达，优美的散文需要学生静下心来认真阅读。长期积累下来，阅读量有一定提升，语文的综合素养也得到了一定程度的提升。学生们在只有建立更好的散文阅读学习观，长期的阅读必定能使自身的理解能力和语文成绩得到提高。
例如，在高中语文必修二第一单元的散文鉴赏《故都的秋》中，这篇文章盈溢着秋天的美，文章悲凉的美感不仅与传统的悲秋情节有关，还与作者的身世和性格有关。很多学生不了解散文创作的背景，虽然语言洒脱，但是仍然隐藏着许许多多作家所隐藏的情感与特别表现的艺术特色。整篇文章虽然是在描写北国的秋天，把秋作为文章的主人公，但是“爱国”才是这写景议论散文的主旋律。教师这时候也应该引导学生树立正确的散文阅读态度。细心教导学生在阅读一篇散文前，首先要查找了解作者的创作背景和生平经历。这篇文章创作于1934年，作为浙江人的郁达夫在风雨飘摇的年代到达了北京，对故乡有着深深的思念之情，面对国事危急，又恰逢秋天，因此触景伤情写下了这篇悲凉优美的散文。对于很多散文来说，只是面对一行行文字还不足以感知作者想要传达的情感，如要欣赏散文的美，教师在此时可以提醒学生动用所有感官，其中大声朗读便是最好的感受方式。学生们要端正自己的学习态度，声情并茂地朗读不仅是欣赏散文最好方式，同时可以帮助学生加深记忆，感受当时的文人独特的风格与魅力。这篇散文的重点为第三段到第十一段，教师引导学生寻找隐藏在景物中描述秋的关键词，并尝试着总结秋晨院落、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果这五幅秋景图。
        最后教师可以给学生一些提示：散文也是有不同的类型，不同的风格。有些类型大家喜欢去阅读，而且也更容易理解与欣赏，但是有些散文它的语言和词组往往让人难以揣摩。如果此时不去端正好阅读散文的态度，只一昧地挑选语言优美，容易理解的文章，那么在今后的的散文阅读学习中将会难上加难。“慢”阅读不代表着“浅”阅读，阅读需要数量，也需要深度。
        海洋是因为拥有最深的深度和最广阔的水面才被称为海洋，同样的，教师帮助学生领略散文阅读的艺术，就不能让学生在阅读过程中过于追求阅读速度而忽略与作者的情感交流，过于追求阅读数量和忽略阅读的深度与品味。实际上很多名家散文所描绘的不过是生活中平凡的事、常见的景色，因为他们会发现常人所观察不到的，并运用奇妙的词语和独特的语言把生活中的事情描绘得有声有色，让人眼前一亮或感同身受。这正是很多学生在重复的学习生活中所缺乏的经历，多阅读散文有助于学生们在成长的过程中对世界真善美的感悟与认知。
        四、创设散文阅读情景
        创设情境很大的目的是为了吸引学生的注意力，激发学生的主动性与学习兴趣。散文教学中创设情境或许存在一些困难，但并不是不能完成。不同时期、不同时代经历的学生有各自的特点，但是教师散文教学的“慢”艺术不该舍去。高中语文散文教学需要创新性，根据时代的发展寻找出更合适的教学方式，才能更好地帮助学生领略到散文的魅力。在教学中，教师创设和散文内容相关的情景，将学生的情感与作者的所思所想联系起来不失为一种与时俱进的教学方法。散文可以说是把不同时空的人们连接在了一起，创设情境能让学生们身临其境，与作者同思考、共探索。
        例如，在高中语文必修二第一单元课文鉴赏《囚绿记》的教学中，很多教师选择采用与绿有关的诗句，如“客路青山外，行舟绿水前”“ 春风又绿江南岸，明月何时照我还？”等名篇诗句。但是这些诗句与散文内容甚至主旨没有什么联系，只不过是在描绘绿色景物上有些关联。在这篇散文中，教师必须提前了解这篇散文是作者深陷“孤岛”，通过绿色来展现自己对生的执着与渴望的状态。因此，教师可以选择一些爬满常春藤和绿萝的残旧建筑图像，如一些爱国教育基地里的有破旧的监狱，长期无人打理而长满翠绿的野生植物。虽然建筑外表生机勃勃，但是室内有摆满了刑具的审讯室，往四周看去只有一个高高的铁窗。通过这些照片的展现，学生们很快就能找到与作者当时被“囚困”的相似感觉，从而快速地领略文章的内蕴，也更好理解文章中那支倔强的常春藤带给作者怎样的希望与欢喜，收获知识的同时得到情感的熏陶与感染。
        上述创设相关情景帮助学生理解散文的例子需要去思考借鉴，创新也需要根据实际，最终目的还是让学生收获自己的情感体验与思考。很多情况下，教师只是对文章进行讲解，即使语言生动，终究还视觉型的图像最能让学生感同身受。创设有效情景还是一种对散文教学带来效率与帮助的方式，辅助教师的“慢”阅读教学
        总之，散文在高中语文教材中占有很大的比重，每一个创作者都能通过这种特殊的文体来展现自己的所见所闻与真实情感。每篇散文就是一段不同的人生经历，教师帮助学生在阅读散文中确立目标、培养兴趣、端正态度，同时也是在帮助他们寻找到适合自己的人生发展道路。如今的教育观念发生变化，教育方式也日新月异，但是散文的魅力依旧不变，教师所要传授给学生散文阅读的内蕴依旧不变，在“慢”阅读中感悟不一样的天地，不失为一种艺术。
参考文献
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