初中数学课堂互动教学模式的策略研究--中国期刊网

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初中数学课堂互动教学模式的策略研究

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：马杨霞

[导读] 随着新课程改革的深入发展，教学工作发生了变化，学生成为课堂教学的主体。新时代的课堂应该是以学生为主体的课堂，是师生交流互动，共同学习的课堂。

四川省西昌市月城学校马杨霞 615000

摘要：随着新课程改革的深入发展，教学工作发生了变化，学生成为课堂教学的主体。新时代的课堂应该是以学生为主体的课堂，是师生交流互动，共同学习的课堂。在初中数学课堂中，教师积极开展互动教学方式，可以改变传统教学学习被动学习的状态，可以在很大程度上调动学生参与课堂的积极性，同时，通过互动教学，还可以改善教师和学生的关系，对数学课堂的效率产生积极的意义。
关键词：初中数学；互动教学；师生互动；课堂教学
        互动教学，是一种不同于传统教学中教师为课堂主体的教学方式，是通过对师生地位的平等化，来促进师生的交流互动，从而在交流中发现学生在学习中仍然存在的问题，学生在交流中学习到不理解的知识点，达到双向合作的关系。在初中数学教学中，很多教师由于传统思想的影响，还保留着以前上课的教学方式，虽然这样的教学方式有一定的优势，但是忽略了学生的自主发展，也不利于师生关系的和谐。而采用互动教学的方式，可以在很大程度上完善传统数学教学中存在的问题，极大地调动学生学习的积极性，保证学生的主体地位，另外，互动教学为学生创造了更多自主思考和学习的空间，从而对数学知识有了更加牢固的掌握，提高课堂教学效率。
        一、教师应主动转变以自我为中心的教学理念
        基于新课改的背景，教师应当顺应时代的脚步，将学生放在主体地位，并不断创新与完善教学手段，只有这样做才能从根本上促进教学水平的全面提升。我们都知道课堂是教师与学生一起学习知识的地方，教师在讲解相关知识点时还应当将大部分时间留给学生，充分发散他们的思维能力，增强其自主探究的意识。比如：在学习轴对称等相关知识点时，教师可以将全班同学分成若干个小组，并说道：“我们每个小组都有一些漂亮的图案，请小组合作用自己的方法比一比、看一看、说一说它们有什么共同特点。”显然在整个环节中，学生都能全身心地投入其中，不但潜移默化地培养了他们的动手操作能力，而且获得了良好的体验，可谓一举两得。不仅如此，学生还能查漏补缺，充分发挥学生的主观能动性，为促进他们身心的健康发展创造有利条件。
        二、小组合作中的师生互动
        小组合作学习模式本身就给了学生和教师充足的互动契机，小组合作学习活动组织过程中，不仅仅是学生之间获得了互助合作契机，教师参与互动指导的过程中利于和学生形成良好的互动关系。在初中数学课堂上引入合作学习机制，旨在给学生提供充足的自主学习契机，以合作互助关系构建作为基础目标，充分激发学生的想象力和联想能力，促进学生数学思维形成。例如，在教学《二次函数图像以及性质》时，为了在合作学习中形成互动关系，我在设计教学方案的时候融入以下环节：第一，以“优等生带动次等生”为基本原则给学生分组，给小组成员配置责任心比较强的组长。第二，教师绘制函数y＝2x2+１的图像，引导学生观察图像绘制过程。第三，给学生充足的自主学习空间，让学生自由进行小组合作任务分配，合作绘制y＝2x2+2 的函数图像。小组讨论成员分工情况，并在获得图像之后总结分析y＝2x2+1函数图像和y＝2x2+2 函数图像之间的关联性以及特点，总结对称轴公式。引导学生展开自主合作探究，教师巡视观察，在学生出现问题或者遇到瓶颈的时候给学生提供有效的引导，避免小组合作流于形式，这样的师生互动旨在提升教学质量，且落实生本教育理念。

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        三、问题引导中的师生活动
        互动的关键方式就是对话，在课堂教学中形成师生对话的重要方式就是提问，利用提问方式对学生学习形成引导，教师可以借助问题引导的方式给学生的提供互动学习契机，具体参考学生兴趣特点，选择能够对学生学习起到帮助作用的问题，循序渐进引导学生解决问题。如教学《相似三角形》的时候，我就重点设计问题引导环节，给学生提供互动学习契机，如“结合全等三角形概念，你们认为相似三角形之间具有怎样的特点呢？”，学生结合概念思考相似三角形特点；之后我再次提出问题：“结果刚才的讨论我们发现，相似三角形的三个角应该相等，那么你们可以自己画出一组相似三角形吗？”；学生完成任务之后我要求学生观察相似三角形，得出三角形的大小变化对固定边比例不产生影响的结论。此课时的课程教学进程推动离不开问题引导，学生在思考和解决问题的过程中获得新知，有效实现了知识内化目标。
        四、多媒体互动教学
        传统初中数学教学过程中，过分关注理论知识的传授，教师严格按照教材顺序开展知识点教学活动，这种枯燥乏味的教学方式很容易让学生产生厌倦心理，进而排斥数学学习。新形势下，教师可积极探究互动教学模式，充分利用多媒体教学工作开展课堂互动，促使每位学生都积极参与到数学教学过程中来，进而形成良好的数学教学氛围。数学老师应充分利用视频、图片等方式辅助教学，全面激发学生的数学学习积极性。例如，在人教版八年级《一次函数》这章节内容的学习时，数学老师可先设定一个y=2x 的一次函数，然后结合这个函数来绘制与之相对应的图像。教师可充分利用多媒体课件在大屏幕上绘制函数图像，让学生清清楚楚的看明白x 值、y 值如何取值？如何计算？如何绘制？在这一过程中，教师还可以与学生一起讨论y=2x 这个函数中2 的作用，在老师的指引下，进一步激发学生的探究意识与自主学习意识。然后指引学生将2换成3、4 等任意数字，并按照x、y 如何取值的方式绘制出相应的函数图像，进而指导学生找到函数学习规律。
        五、为学生创造互动情境
        为学生创造互动情境，实现师生之间的互动交流，才能更好地促成互动。互动与交流是一种带有人文交流意味的课堂活动，在当前的初中数学课堂教学中，教师主动为学生创设情境，一般而言，这种情境结合学生的实际生活，使得学生在发言时有话可说、有思路可想。互动的情境首先应当是一种良好的人文氛围；其次是贴近生活的，拉近学生与所学知识的距离。学生从小学阶段开始接触数学学习，但是很多学生却未能意识到数学学习的生活化意义，仅仅将其作为一门必修科目来学习。为学生创设情境，如在教学“分数”的时候，可以设置情境，引导学生为运动会班级出场队员分组、算概率等。结合学生生活和教学内容创设情境，引导学生进入浓郁的学习气氛中，在情境中进行互动，增加互动的人文色彩。
        七、结束语
        总而言之，互动教学模式是新课程改革的重要成果，这种教学模式与初中数学知识规律、学生认知水平相吻合，在日常教学中，教师应进行多种模式的互动教学探究，旨在更好的推动数学教学顺利开展。同时，教师应当更加注重对于互动教学模式的研究，积极优化此种教学模式，采取更多元化的教学方法，充分激发学生兴趣，为学生的学习与成长垫定基础。
参考文献：
[1]石福林.初中数学课堂教学中的师生互动教学举措分析[J].科技资讯,2020,18(18):167-168.
[2]阎永生.互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].华夏教师,2019(21):37.