初中数学培训学生数学思维能力的有效路径探析马萍兴 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中数学培训学生数学思维能力的有效路径探析马萍兴

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：马萍兴

[导读] 在教育教学不断改革的前行道路上，每一位数学教师都在极力为培养学生具有更高的数学素养能力而努力，都在进行着数学课堂教学方式的研究、教学模式的创新。在初中数学课堂教学中，我们依然要以培养学生的数学思维能力为教学活动的核心。数学思维能力是初中阶段学生必备的数学核心素养之一，也是初中数学教育体系的重要组成部分。

四川省西昌市裕隆初级中学马萍兴 615041

摘要：在教育教学不断改革的前行道路上，每一位数学教师都在极力为培养学生具有更高的数学素养能力而努力，都在进行着数学课堂教学方式的研究、教学模式的创新。在初中数学课堂教学中，我们依然要以培养学生的数学思维能力为教学活动的核心。数学思维能力是初中阶段学生必备的数学核心素养之一，也是初中数学教育体系的重要组成部分。学生数学思维能力的发展是学生学数学、探数学、用数学的关键，对学生的终身学习与个人成长有着积极作用。因此，本文就初中数学教学中学生的数学思维能力培养策略分析展开研究，希望能够推动初中生的数学思维能力培养工作的发展。
关键词：初中数学；数学思维；思维方式；思维能力；教学模式
        思维能力是支配学生学习相关活动的基础，更是学生进行创造性活动的必要条件。对于初中数学教学来说，如果教师只是关注学生对数学知识的掌握以及解题能力的提升，那么学生就会缺少知识泛化的能力，不能够将知识运用到更多的生活问题中。因此，培养初中学生数学思维不仅是教师应当积极重视的问题，更是新时代学生适应社会发展的重要保障。
        一、关于初中数学当前教学现状的相关分析
        数学知识点既多且繁，在学习过程中学生一旦落下一些内容没跟上就很难再追上教师的步伐了，因此很多学生对数学学习的积极性不高。不仅如此，面多抽象难懂的数学理论，大多数学生都靠死记硬背，造成做题的时候知识不会用、不知道用什么、不知道怎么用的现象。学生不理解基础定义，基础差，教师又不了解学生情况。于是教师就带着地基还没打好的学生盖楼，这楼稍微遇见点风浪就会坍塌，很多学生数学成绩忽高忽低的原因就在这里了。另外，现在的数学教材编写不够合理，对锻炼学生思维能力的课题内容很少，理论知识偏多，也使得教师和学生对培养数学思维不够重视。在传统的数学课堂上，很多时候都是教师一人的独角戏，初中教学内容压力大，一些教师为了完成教学任务把课堂变成了自己一人输出的游戏，缺乏与学生的互动，使学生学习的积极性不高。在应试教育的大背景下，学生和教师过于看中成绩，研究出很多做题技巧却丢了思维。
        二、初中数学培训学生数学思维能力的有效路径
        （一）了解学生的学习问题，提高学生的数学基础水平
        学以致用，才能够帮助学生建立对数学知识的学习兴趣。数学所占的分值是较大的，如果学生不能够在数学中得分，那么学生的成绩就会不理想。与此同时，成绩会打击学生的积极性。基础知识是数学学习的重要一步，它是其他知识拓展延伸的基础。只有对基础知识较为深入地把握，学生才能够在面对数学题时，快速找到关键信息，找到解题思路。所以我们教师在平时的授课过程中要把握重难点的讲解，特别是要让学生对最基本的知识进行学习，让学生能够熟练地发现知识点之间的联系。当学生学会分析数学知识体系时，才算是真正地认识数学，感受数学知识点的奥妙。在这一过程中，教师要做好引导工作。特别是要就教学的主要内容进行简化，然后就数学教学的重难点进行总结，把学生容易出错的题目整理出来，然后帮助学生解决实际数学问题。学习是有技巧的，不是简单的背诵就可以得到的，比如分数的推算这种应用题，学生如果对题目不同数学对象关系的规律不理解，就不能举一反三，快速推算出答案。比如在多边形的性质及定理学习过程中，我们要借助数学习题来激发学生的数学学习兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这些习题往往是很简单的，我们可以让学生之间进行互相学习和分析，然后再独自完成以上习题，进而检验自己的学习效果。
        （二）重视教学讨论环节，引导学生合作学习
        在初中阶段，学生的思维能力还需进一步引导开发；而数学知识又极其抽象，且对逻辑性要求很强。因此，大部分学生在学习数学知识时只能对简单的知识进行掌握，对于一些较难的知识常常会感到不知所措。从目前初中数学教学的实际情况进行分析，大部分教师在授课过程中只是对学生进行简单的知识讲解，而忽略了对学生思维能力的开发，从而制约了学生的想法，严重影响了学生思维能力的发展。在课堂教学中，教师把自己放在主体地位，掌握着课堂的每个环节。学生长期处于这样的学习环境中，思维想法都受到了教师的压抑，无法充分展现自我，表达自己的看法，也就导致学生对数学学习缺乏积极性。因此，面对这一现状，教师必须进行反思，对教学方法做出改变，正确认识到自己在课堂中的角色定位。作为教师，不仅要重视课堂讨论环节，引导学生进行合作交流学习，而且要为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，做学生学习的引导者和发展的促进者。在课堂实际教学中，教师可以先向学生提出与教学内容相关的问题，先引导学生进行自主思考。在此基础上，组织学生以中组的形式进行合作交流，说说自己对问题的看法。在这一过程中，学生可以全身心投入到问题思考中，进行大胆猜想，发散思维。同时，学生也可以通过交流了解其他同学的想法，以便获得灵感后更好地解决问题。课堂讨论环节和中组合作学习不仅可以为学生提供展现自我的机会，而且可以培养学生团结协作的意识。因此，教师应充分认识到课堂讨论环节和中组合作学习的重要性，最大限度发挥其价值，培养学生的数学思维能力。
        （三）教师做好数学学习方面的监督与引导工作
        数学是提高学生的思维能力的一门学科，如果教师能够充分利用数学教学过程，就可以从根本上训练学生的逻辑思维能力。当学生存在数学问题的时候，教师要学会理解学生的数学题学习思路，帮助学生在新的领域实现更高层次的突破。学生的年龄特点和个性特征是十分明显的，如果教师在课前对这一情况进行了解，对学生擅长且乐意接受的教学方式进行了解，就会与学生有共同语言，实现共同进步。基本知识的学习是学生去学习其他知识点的关键，只有具备较厚的基本功底，才能够理解其他学科的知识。另外，我们教师应该帮助学生重视学习过程，真正地以学习为目的参与学习活动，而不是以做题为目的完成作业。同时，我们教师还应该从丰富数学题数学课堂内容方面下功夫，梳理教学的重难点，帮助学生养成良好的数学思维能力。比如在公式定理的推算过程中，我们要让学生对基本知识点的迁移应用进行分析，让学生对题目有一定的理解，然后找到正确的解题思路。我们可以让学生换个方式理解问题，学会采用倒推的解题方法，不断地发现问题解决问题，直到找到正确的解题思路。这样一个转换思路的过程中，教师起到了监督与引导的作用，让学生学会换个思路思考问题，认识问题。
        三、结束语
        总而言之，初中阶段是培养学生各方面能力的关键时期，其重要程度不言而喻；而培养学生的数学思维能力不但是提高学生综合能力的有效途径，而且是新课改发展的主流趋势。作为教师，一定要对此重视起来，加强对学生数学思维能力的培养，为其今后的学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]虎正伟.初中数学教学应当重视学生直觉思维的培养[J].科教导刊(中旬刊),2020(07):152-153.
[2]李迎春.初中数学教学中学生逆向思维能力的培养[J].科学大众(科学教育),2020(06):16.