梅州市技师学院 广东梅州 514021
摘要：随着现代化教育事业的不断深入发展，高职院校的教学系统以及教学模式也由此产生了巨大的革新。越来越丰富多元的教学手段开始在高职语文教学过程中得以涌现。翻转课堂就是其中的一种。翻转课堂教学活动的组织能够突破传统课堂教学的局限，实现师生之间的充分交流互动，从而有利于教学成效的提升。下文就围绕着翻转课堂的具体实践策略进行相关探究。
关键词：高职语文；翻转课堂；教学模式
引言
翻转课堂是一种面对面交流的学习方式，由任课教师创建视频，学生则需充分利用课外时间来学习，不受地点、时间的限制，学习方式与普通教学大致相同，但具有节约时间、提高教学质量的优势。翻转课堂对教师的要求越来越严格。所以，大学语文教师应提高自身专业水平，并且，为了充分发挥大学语文翻转课堂的教学功能，教师可以从推广翻转课堂教学与分析研究翻转课堂教学入手。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂这种教学模式最开始是在西方国家发展流传起来的。两位化学教师为了使得缺课的学生追上进度，于是制作了多媒体课件以供学生下载观看。而在应用课件的过程中，教师们发现这种教学方式能够大量地节省课堂时间，并做到重点突出，难点也得以顺利攻克。但目前我国翻转课堂的实际运用过程中却存在着一些问题。
高职院校内，翻转课堂教学模式的利用率并不高。高职语文教师过于关注对学生基础理论知识的强化，却忽略了教学过程中的合理互动。在一种枯燥沉闷的学习氛围中，学生的课堂参与积极性以及学习热情就始终无法得到有效提升。另一方面，翻转课堂教学应该具备较强的科学性以及合理性。但在实际应用过程中，大部分教师却仍然在采用传统的讲解式的教学模式，这并未给课堂教学形式带来任何创新，因此也无法有效提升学生的语文核心素养。
二、翻转课堂对大学语文教学的意义
1.提升学生的主体地位
传统的大学语文教学方式与时代的发展相违背，“填鸭式”与“满堂灌”的教育方式已严重影响了学生的自主学习能力。随着科技的发展，网络科技已应用到了学习领域，在学习领域使用网络平台微视频，可增强学生的学习意识，提高学生的探究创新能力、自学能力、自控能力。大学语文教学使用翻转课堂的方式，可以帮助学生增强自主学习能力。
2.加强学生的人文素养
学生在翻转课堂中可学到更多知识。教师与学生、学生与学生之间的积极交流，可有效培养学生的人文素养与精神层面。想要缩小与学生之间的隔阂，教师可以采取以上方式。
3.提高教师的综合素质
师生之间成长的最好媒介为大学语文翻转课堂，不过翻转课堂的考验需让教师达到能力素质的标准才可以。在自主学习过程中，教师要保证微视频的质量。微视频是否具有激发他人兴趣的能力与信息技术能力的水平有很大关联，所以教师要努力学习，不断扩大人文知识的储量、提高自身的信息技术素养，这样有利于学生的课前自主学习。在互动合作过程中，教师的要求随着传统课堂一般知识传授的变化而变化。翻转课堂正常运行的前提条件是高水平的活动设计与问题设置，所以，教师要具备稳固的学术功底、知识储备与思维能力，以解决课堂中出现的突发问题。在提高巩固的过程中，知识管理、总结及梳理能力是需要提高的，以使学生的学习更加便捷，保障新知识的顺利传授。
三、高职语文教学模式与方法的创新
1.构建基于“翻转课堂”的高效语文教学课堂模式
翻转课堂颠覆了传统课堂教学模式。应用翻转课堂，学生真正成为了学习的主体。其最突出的特点就是课堂成为了学生与教师互动交流的场所，学生对课本知识的学习集中在了课外，在课堂上，主要的教学内容成为了教师与学生就学习中遇到问题的探讨。这种方式使教师能够关注到更多的学生，对学生的学习情况可以更好的掌握并进行针对性的教学。翻转课堂分为三个教学节点，分别是课前、课中与课后。课前学生根据教师所安排的学习内容进行自主学习或是小组学习，并就学习中遇到的问题进行汇总，对学生自主学习能力与思考能力、团队合作能力的培养都具有一定的促进作用。课中是翻转课堂的构建高效课堂的核心，在课堂上，学生可以就学习中遇到的问题与教师进行交流探讨，教师可以针对问题的种类，将一节课堂分为两个阶段，第一阶段可以就学生学习中的共性问题进行集中的交流、解答；第二阶段可以针对不同学生的不同问题进行个别解答。课堂上良好的师生互动、生生互动易于构建活跃的课堂氛围，能够大大提高课堂教学效率。
2.做好课前准备工作，提升个人信息教学技能
首先，教师作为新型信息化教学过程中的启明灯，不仅要为学生提供丰富的学习资源，还要做好启发式问题设计及相应课堂练习。翻转课堂之所以不断得到应用并取得较好的教学效果，与教师前期的付出与努力是分不开的，并且越来越要求教师告别独白式走向对话式。面对信息化教育模式中角色变化的要求，教师整装待发了吗？作为翻转课堂的受者和设计者，这个学习过程的参与者和组织者，以及学生课后的辅导者，虽然教师从枯燥乏味的讲授课堂上解放出来，但因此却要承担更大的责任和要求，这也恰恰从侧面反映出教师教学能力的高下。比如如何制作PPT，如何制作视频课程，如何制作动画小短片，如何制作微课以及对各种技术平台的应用和维护都是教师必不可少的职业素养。
3.翻转课堂对接移动学习，彰显移动学习新优势
教师利用互联网等丰富的功能搭建个性化的学习互动交流平台。随着互联网稳步推进，现代化信息教学平台也随之发展，利用新型多媒体资源把图片、视频、音频引入课堂，创建“高职语文翻转课堂讨论群”，建立起公众平台、微信群及时即刻形成交互式讨论环境。另一方面也使得学生对数据、信息的分析总结归纳整理和加工进行了实践性的学习，这些远远超过书本上不能亲身触摸到的。在自主学习阶段，学生不在被限制在教室或电脑桌前，教师可以在自主学习之前，将教学要求和学习任务单发布到微信群或QQ群中，学生也可以通过微信公众平台关键词自行进行检索，为方便学生调取资料，也可以把相关课程PPT、讲义、视频传送到公众号中，学生按需要进行下载。这样一方面教师可以摆脱枯燥桎梏的课堂，提高学生的兴趣，进而可以扩充教学内容，将教学内容生动化、延伸化、形象化。若如遇到困难也可以在公众平台后留言，等待老师学生解答，形成交互式讨论，学生之间的答疑既可增强学生群体之间的情感，又可以形成相互切磋、相互比较的学习模式，提升感官刺激，激发学习热情，进而促进人文素养教学质量的提升。
结束语
总之，翻转课堂赋予了教学新的内涵，为高职语文教学提供了动力支持，使高职语文教学方式发生了新的变化，推动着教育改革的新发展。现如今，教学模式、教学观念随着时代的发展日益变更，符合大众的发展需求，有利于提高大学生语文学习的积极性，教师应在创新语文教学模式的道路上不断探索，以进一步推动高职语文教学的发展，促进学生的全面发展。
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