郑鑫
四川电子机械职业技术学院 四川 绵阳 621000
摘 要：相关统计表明，大多数高职院校均已将网络资源应用到教学中，但普遍存在网络资源运用效率不高，对教学提升帮助不大的情况。本文通过分析目前教学中存在的问题，从理论课和实训课两个方面进行研究与验证，充分发挥超星学习通教学管理软件的功能，设计出具有“科技感”的教学环节，提高机械专业传统基础课程的教学效果。
关键词：机械专业；传统基础课程；网络资源；教学
一、传统教学存在问题分析
目前我校的专业课程都是按照理实一体化模式设置的，故本文从理论课和实训课两个方面分析传统教学模式中“学生学”和“老师教”存在的问题。首先，在理论课教学中，传统课堂教学方法通常是以教师教为主，学生被动听课，仍然处于“要我学”的状态。以工业机器人技术、机电一体化技术等专业开设的《液压与气动技术》课程为例，该门课程知识点较多，但课时量较少，而且学生的理解能力差异性较大，老师的理论讲解不能帮助所有的学生充分的理解知识点，学生的学习积极性普遍不高。其次，在实训课教学中，《液压与气动技术》实训计划包括液压泵拆装、液压缸拆装、液压阀拆装、连接液压回路、设计并连接气压回路等内容，但是目前我校只建设了一个液压与气动实训室，且每类实训设备都只有一套，然而我校相关专业的每个班级人数都在55人左右，需要将全班分成约十个小组进行实训，无形中缩短了每个人的实际实训课时量，学生得不到充分的实训练习。
二、将网络资源融入理论课教学
（一）利用教学软件管理课堂
当代的高职院校大学生，对手机的依赖程度很高，什么事情都喜欢在手机上完成，学生们都很渴望融入信息化时代，为此学校引进了超星学习通教学软件，每位师生都有自己客户端，为信息化教学提供了便利。首先，老师可以实时的记录每位同学的出勤情况、课堂表现、作业情况等，老师可以很方便的将平时成绩的实时排名展现给大家，以督促学生认真学习。其次，老师可以采用更加具有“科技感”的教学方法，比如在《机械制图》的课堂上，每个知识点讲解之后就需要同学们课堂练习，练习结束后每位同学将自己的图纸拍照发送到超星学习通上，老师随机抽取10位同学的图纸，由其他同学来发现图纸中的错误，在发现别人错误的过程中来提醒自己，并且给错误较少的同学进行课堂表现加分，很好的调动了大家的学习积极性。又如在《液压与气动技术》的课堂上，老师适时将讨论话题发布到超星学习通中，要求每位同学都在手机上参与讨论，通过这个方式，既督促了上课不认真的同学又可以产生出多个不同的观点，不同观点的碰撞便能拓展大家的思维，提高学习的参与性和主动性。
（二）利用网络资源丰富教学内容
目前在互联网上的网络教学资源非常丰富，每门课程在大学MOOC平台、 “智慧职教”、“中国微课网”、“学堂在线”等网络教育平台上都有多个学校在授课，但很多都是侧重于理论研究和设计计算，不符合高职院校培养应用型人才的要求。所以职业院校的老师们需要认真的去识别和筛选，找出适合自己学生的资料，并加以优化和完善。
例如使用录屏软件录取合适的视频、以教师身份从机械工业出版社和高等教育出版社的官网下载课程资源、主动加入行业协会参与在线讨论等等。
三、将网络资源融入实训课教学
（一）利用网络上的仿真软件
目前应用比较广泛的液压与气动仿真软件是FluidSIM，该软件是由德国Festo公司主导开发的一款专门用于液压与气压传动教学的仿真软件，该软件由两大部分组成，分别为FluidSIM-H和FluidSIM-P，其中FluidSIM-H用于液压传动教学，而FluidSIM-P用于气压传动教学。其最大的优点在于将CAD功能和仿真功能紧密联系在一起，采用类似于计算机制图软件的操作界面，可以拖拉软件自带图标进行设计，能分别对每个元器件的参数进行设置，用于验证不同参数设置对整个系统运行的影响，有利于学生理解每种元器件的功能和使用效果。并且该软件能便捷的结合电控功能，实现电液和电气控制，更加接近于企业实际需求。软件教学运用案例举例：1、学生利用该软件模仿教材上的液压气压典型回路原理图，通过运行系统来理解和掌握相关的回路，再通过调整每一种元器件的参数来理解各元器件的功能。2、经过模仿练习以后，学生能比较熟练的使用该款仿真软件，然后就要求学生结合一个具体的应用场景，充分发挥自己的想象力，自主设计一个回路，并验证设计的正确性。从上学期教学使用的情况和效果来看，FluidSIM 软件能够从专业的角度训练和提高学生的实验操作能力，较好的促进学生的学习积极性，激发学生的想象力。同时，自主设计的回路验证成功可以提高学生的成就感，为《液压与气动技术》课程提供良好的实验教学支撑。
（二）利用网络上的实训视频
《液压与气动技术》实训内容中的液压泵拆装、液压缸拆装、液压阀拆装等，正常开展就需要大量的实训场地和设备，学校根本不可能购置如此多的实训硬件。所有必须充分利用网络教育平台上的实训视频，老师选取一些难度适中的视频，课前一周通过超星学习通软件发送给学生，要求学生利用课余时间自主观看学习，并分组编写《拆装实训报告》，实训报告整体从拆装工具、零部件、拆装顺序、关键步骤、安全注意事项、拆装辅料等方面进行编写。上课时，每个小组上台向全班讲解本组的实训报告，模拟企业里面的技能培训环节，通过这种方式，同学们既掌握了拆装过程中所需的各种知识要点又锻炼了语言表达能力，同时还促进了同学们的交流和协作能力，实现了知识传授和素质提升有机结合。
四、总结
随着我国信息技术的飞速发展，我国在互联网相关的硬件基础建设方面已达到国际先进水平，同时各个高校也在大力建设“信息化校园”，如我校今年与中国移动强强联合，投资1500余万元用于校园信息化提升，因此利用网络资源教学的硬件设施已非常完备。接下来就需要广大教师来提升 “教学软件”，老师们必须加紧优化教学环节，尽快开发适应信息化教学的内容，充分发挥学校的硬件优势，达到提升教学质量的目的。另一方面，通过在教学中融入更多的信息化元素，潜移默化的培养学生的信息化和数字化思维，达到培养适应未来社会发展的复合型技术技能人才的目标。
参考文献
［1］施诗. 基于雨课堂的《液压与气动技术》课程的教学设计［J］.时代农机，2019，6：119-120.
［2］林雪冬. 基于虚拟仿真技术的液压与气动技术课程的教学改革实践研究［J］.科技资讯，2019.21：097.
［3］潘宗瀚. 新时期高职日语听力教学中网络资源的应用［J］.青春岁月，2019.9:219.