刘金星
兴安职业技术学院 内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市 邮编137400
摘要：随着时代不断发展，对人才的需求和要求不断提升，高校要根据时代发展的方向和育人的要求，对育人模式和育人目标进行适当的调整和改进，使学生的专业素质和专业水平能够得到有效提高。在汽车检测和维修技术专业教学中，学校要设立“1+X”证书制度，对学生的专业能力进行有效的培养，为学生后续的发展奠定坚实的基础。
关键词：汽车检测与维修技术专业；“1+X”证书制度；探索研究
2019年1月，《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》指出，从2019年开始在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下简称“1+X”证书制度试点）工作，试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。“1+X”证书制度将“学历证书”与“若干职业技能等级证书”有机衔接，以职业技能标准为主线，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式的改革。
1.兴安职业技术学院“1+X”证书制度的试点及实施成果
我院交通与机电工程系组织专任教师参加了汽车转向悬挂与制动安全系统技术（初级）活页式教材编写，并且在学生中推广使用。该项措施对于“1+X”证书制度的实施方案、课程设计、任务工单设计、考核工单设计等教学方法有了系统的认识。兴安职业技术学院是汽车检测与维修技术专业 “1+X”证书制度试点院校，2019年下半年，学院分2个批次，组织汽车检测与维修技术专业大三、大二共96名学生参加了“1+X”证书培训与考证工作。通过“1+X”证书制度的试点实施，检验了学院院高职汽车检测与维修技术专业“1+X”证书制度的探索与实践。
2.兴安职业技术学院汽车检测与维修技术专业“1+X”证书制度管理体系的探索 由于“1+X”证书制度实施时间比较短， 所以在实际实施过程中， 还存在诸多问题急需解决。因此，对于我院来说， 为了提高“1+X”证书制度人才培养的水平和质量， 在汽车检测与维修技术专业教学课堂中要构建完善的管理体系， 加强宏观的指导; 要加强和兄弟院校之间的沟通和合作， 开展“1+X”证书制度的试点工作， 并且对组织结构进行不断的优化， 建设标准化的工作体系。在日常教学的过程中， 也要鼓励教师参与到试点工作中来， 将职业技能等级证书培训的考核内容纳入教师教学管理的工作范畴中， 使具备职业技能等级证书的师资力量能够得到有效地提升， 保证计划项目的有序实施。对于高职院校来说， 要对原有的办学形态进行不断调整以及创新， 根据学校当前的发展现状和学生实际的学习需求，对学习模式进行适当的优化和调整， 增强技能等级证书的教学力度， 并且相关教师在实际工作的过程中， 要建立开发先证书后学历的培养模式， 帮助学生在脑海中构建完善的职业生涯规划方案， 打造增强毕业生就业能力的职业生涯教育体系， 为学生后续的发展奠定坚实的基础， 也有助于提高“1 + X”证书制度育人模式的效果和作用。
3. 培育职业教育评价组织体系
“1+X”证书制度在实际中的应用价值和教育价值比较明显，所以为了充分的发挥“1+X”证书制度的教学优势，在实际工作的过程中，要建立职业教育评价组织体系，对汽车检测与维修技术专业教学模式进行不断的完善和调整，从而满足“1+X”证书制度人才培养的要求。在实际工作的过程中，相关高校需要加强和企业之间的合作以及交流，结合“1+X”证书制度人才培养的要求，对教学资源和学生的学习资源进行有效的整合以及分析，加强师资力量的建设。在证书发放方面要进行管理模式的优化和调整，保证所颁发的证书是行业企业高度认
可的，从而体现所颁发证书的价值。
4学分银行制度
学分银行制度主要是为了使学生能够更加积极地进行知识内容的学习，突破原有专业限制和学习模式的限制，将技能培训和学历教育进行有机融合。学分银行是将学生完成学业的时间从固定性的学习方式转变为弹性的学习方式，使学生可以合理安排自身的学习时间和学习次数，提高自身的专业水平，根据学分银行制度的要求，让学生参加广泛性的技能培训活动。与此同时，在实际实施的过程中，允许学生不按照常规的学期时间来学习，只要学生能够提高自身的专业素质和技能水平即可。这样一来，不仅可以实现自由和开放性的教学效果，还有助于使学生根据自身的学习需求进行职业技能的学习，为学生后续的发展奠定坚实的基础。
结语
随着我国汽车行业的不断发展，对于汽车检测与维修技能专业学生的技能水平提出了诸多新的要求，因此为了提高学生的专业水平和职业能力，在职业院校中要设立“1+X”证书制度来对学生的综合素质进行良好的培育。教师需要加强对“1+X”证书制度的重视程度，对原有的教学模式进行适当调整以及优化，促进学生操作能力的提高。
参考文献：
［1]孙善学．对“1+X”证书制度的几点认识分析［J].中国职业技术教育，2019(07):72-76.
［2]杜怡萍，李海东，詹斌．从“课证共生共长”谈1+X证书制度设计［J].中国职业技术教育，2019(04):9-14.
［3]王雪琴．职业教育“1+X”证书制度的缘、逻辑及其实施［J].职教论坛，2019(07):148-151.
（本论文用于2020年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目“1+X证书制度在我院汽车检测与维修技术专业试点的探索”（项目编号NJSY20343）结题使用