邢妍
赢创（中国）投资有限公司上海分公司 201108
摘要：本科教育阶段专业英语一般在第五或第六学期开设，既是对前面普通英语学习的延续，又直接帮助学生在大四毕业设计期间查找和阅读英文文献及论文写作，而且对于深造的学生来讲，研究生复试环节中专业外语是一项重要的考察内容。因此，专业英语课程的建设不仅对于大学生开阔视野，了解科技动态具有非常重要的作用，而且对于他们在将来的深造和工作都非常重要。作者结合在教学过程中的所见和所思，针对我校本科生学习积极性不高、专业和英语比较薄弱的情况下，针对专业英语教学尝试做了一些改革，希望能调动学生的积极性和主动性，并就我校高分子专业英语课程的教学方法做了一些思考和探索。本文主要分析高分子材料专业英语教学方法探讨
关键词：化学专业英语；课程内容；教学方法；改革
引言
当今世界材料、能源和信息是三大科技支柱，而高分子材料是材料领域中最为重要的分支之一。因此，高分子学科的重要性不言而喻，了解其最新的发展趋势以及研究前沿非常重要。鉴于目前最新的科技进展大都是英文期刊或外文专利公开，所以专业英语的重要性不言而喻。它不仅仅是科研人员与国际同行进行交流的工具，也是专业人员获取信息的必备工具。同时，在当今世界全球化的背景下，要想在专业领域有新的突破，或者从事与化学相关的行业，专业英语非常重要。材料行业的工厂和实验室中大多数高档仪器、设备和技术是从国外进口和引进，如果缺乏坚实的专业英语基础，在工作中就会遇到很大困难，无法借鉴国外先进科技信息和成果。
一、课程的学习
（一）教学内容调整
首先，笔者针对教学内容作了调整。我校本科生参考书目为《高分子材料工程专业英语》，这本书的内容涵盖了从高分子的基本概念到加工成型等各个领域，其编排特点是按照高分子的学科内容分为三个以及聚合反应的分类和特点如按照机理分为连锁聚合、逐步聚合等。这些内容基本都是以节选的经典短文的方式呈现给学生；第二部分是介绍了高分子聚合及加工过程中一些概念、反应器、聚合方法、加工过程等；第三部分主要介绍了高分子的热解、降解以及其它大分子反应相关的内容等。在专业英语的教学过程中，学生反映较多的问题是课程词汇量大、内容枯燥，因此对本课程的学习热情较低，部分学生还存在抵触情绪。高分子学科不是一个独立的学科，它与有机化学和无机化学等学科息息相关，而且很多专业词汇都是由有机化学转变来的，因此，在原有内容的基础上，又给学生增加了４个课时的基础有机化学的专业英语介绍和４个课时的无机化学基础概念的介绍。实际上，化学专业英文虽然词汇多，复杂难记，但是很多词汇是有规律可循的，掌握了记忆规律就可以大大降低记忆难度，帮助学生总结归纳，可达到较好效果。
（二）增加了英文文献阅读及写作方面的知识
一般来说，在专业文献的阅读中，摘要和结论常常能给出重要信息。在查阅文献时，一般通过阅读摘要即可判断其相关性，然后通过重要文献中的背景介绍利用追溯法去查找相关文献。另外，英文摘要是独立完整的一段话，应包括研究背景，使用的研究方法以及取得的结果和重要意义，在这部分内容中不能出现参考文献等信息。在本课程的中后期阶段，给学生看一些权威专业期刊上的长度适当的新文献，训练学生的专业文献阅读能力，同时也结合本课程采用的教科书中的内容，鼓励学生阅读课后材料，写简单英文摘要。增加了英文文献阅读及写作方面的知识在掌握了大量的英文专业词汇后，相关的阅读也容易开展。由于该课程开设在第五学期，目的让学生大四毕业期间更方便地查阅收集课题相关英文文献等，但是关于英文文献的阅读方法及摘要的撰写，
二、高分子材料与工程专业英语能力培养现状
（一）专业英语与公共英语教学目标相近
公共英语，主要开设在第一至第四学期，而专业英语课开设在第五学期，学生学习时，极易混淆其教学目标，误认为专业英语和公共英语就是一门语言工具而已，因此，对专业英语的学习兴趣和原动力大打折扣。
（二）专业英语与专业课知识脱节
专业英语只有32个课时，而高分子化学、高分子物理分别是56个课时，高分子材料与工程专业英语这么短的课时，其知识点远远赶不上专业课涵盖的知识点，但实际上要求学生基于专业知识的同时具有国际化视野和沟通能力，这显然是引发教与学中知识脱节的矛盾之因。
（三）专业英语考核模式局限于书本知识
教学考核，面临的局面与公共英语相似，考核离不开老师讲的内容，学生适应于公共英语的传统考核模式来消化课堂上的知识内容，因此也期待着专业英语的考核方式沿用公共英语考核的方式，这显然限制了学生的交流和表达能力，也不能满足新工科建设中对学生能力培养的需求。
三、高分子材料与工程专业英语教学模式探索
（一）多学科双重英语同步教学
将高分子化学、高分子物理、高分子材料成型加工、无机化学、有机化学、化工原理、机械原理和环境安全知识融入高分子材料与工程专业英语教学中，从而使得本专业的专业英语更广泛，更全面，更专业。当前大学公共英语与学科专业英语的脱节，导致了公共英语课程缺乏时效性，在以学生为中心的教学理念和新工科背景下，在教学体系重构的推动下，将公共英语与专业英语的教学结合起来，前者为学生提供语法与公共词汇基础，后者使学生即学即用，能在工程领域的实践中开展应用。
（二）灵活设置考核模式，助力学生日后发展
要使专业英语课与公共英语课有效衔接，但又要在考核模式上区别开来，高分子材料与工程专业英语的考核方式要体现的使用现代工具、沟通和终身学习能力的达成。考核模式一定要体现出能力的呈现，具体为：对英文文献进行词汇或段落翻译；结合高分子化学，高分子物理等原理来阐述和解析综合题；课堂能力展示及对英文期刊或英文教材翻译。
（三）考核方式的改进
专英课程考核同样是一个十分重要的环节，是检验教师教学质量的关键环节，因此，学校和教师都应当重视考核方式。由于高分子专英课程具有很强的实践性特征，更适合平时成绩比重和考试成绩比重相当的方式。这有助于提高学生在翻转课堂上的活跃表现以及有效完成课后作业的积极性。期末考试的试题类型尽量多样化，适当增加能力测试比重。如可以采用让学生制作自己感兴趣的某一种高分子英文介绍视频作为考试题的一种，这种属于线下考题，但是依旧算作卷面分。考试卷面题可以简述题为主，考察不同学生专英知识的丰富度差距。
（四）编写高分子适用的专英教材，把握教学重点专业
英语学习的目的是使本专业学生掌握高分子的标准词汇和惯用表达，因此编写合适的高分子专业英语教材十分重要。针对目前教材版本的缺点，编写的教材内容应当主要包括：高分子材料发展简史、高分子基本概念、逐步聚合、自由基聚合、离子和配位聚合、高分子链结构、三种力学状态及其高分子加工简论等。各个章节英文表达需要简单化，避免复杂长句，词汇量由简到繁，内容由浅入深，使学生从最简单的专业词汇着手，利用生活中的高分子材料应用实例，培养学生的专业英语的初步兴趣，并在学生掌握一定量的专业词汇后，开始介绍综合性比较强的专业内容，最后结合科普性的文章对学生进行专英翻译实践训练。通过循序渐进的学习，构建学生的专英知识体系，可以降低学生对专英的恐惧感，容易调动他们的学习积极性。授课老师在讲课时可以多以词汇配图的形式使得学生容易记忆，教学重点放在高分子专英词汇和表达上，而非大量的生僻词和复杂学术长句写作上面。
结束语
总之，在目前专业英语课时很有限的情况下，必须提高课堂教学效果。实践证明，笔者近几年在高分子专业英语教学中的这些尝试，通过不断完善词汇教学以及增加文献阅读及摘要写作等内容，加强教学设计以及采用雨课堂等教学手段在一定程度上提高了学生的学习兴趣，增加了学生在课堂上的积极性和主动性，取得了一些成效。但是教学仍是一个不断完善的过程，对专业英语教学的改革也是任重而道远，要把这门课教得更好，将教学目标和要求真正落实到位，还需要学校和教师一起重视，才能不断地进步，真正能让学生有所提高。
参考文献：
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