黄湘帅、程磊、张靖
华东交通大学艺术学院音乐学系
摘要:客家山歌有着自身悠久的历史和抒情奔放的优美曲调，风格独特，在我国的民族音乐中源远流长。社会的进步和发展导致流行文化逐渐冲击着民族传统文化，在这种背景下，民间文化遗产也受到了一定的挑战，客家山歌作为传统文化也受到了多种角度的冲击，在创作传播方面，有着一定的局限性。有效的传承传统文化，就必须明确对待传统文化的价值，正确的看待客家山歌的文化魅力，展望客家山歌未来，建立文化传承自信。
关键词:山歌；民间艺术；传承
客家特色的文化传统在多年来受到积淀，已经出现在人们的日常生活当中。客家音乐的内容十分丰富，有怀古歌，劝世歌，情歌和革命山歌等多种类型，社会的不断进步，仍然有着众多民间歌手，仍然坚持着客家的民间艺术。尽管社会变迁，但民歌形式仍然被人们传颂着，客家山歌仍然保留着北方中原古音的风格，但同样也有着南方音乐的格律，山歌更加贴近生活，更加生动，受到了人们的喜爱。
一、 客家山歌的音乐特征
1.演唱形式
客家山歌的演唱形式是丰富多样的，有独唱，合唱，重唱等多种类型，它有着自身强烈的艺术性特点，内容生动朴素，贴近生活。歌词采用的是与生活相关的内容，采用的是比兴的手法，在韵律方面，唱词也具备整齐的特点，一般来说是七言四句，文采性十分强，也注重节奏感。客家山歌的词与曲并不是固定的，一般来说都是即兴演唱偏多，可以一曲多词，反复演唱，总体来说，演唱形式不拘泥于一种风格。
2.音阶和调式
客家山歌的调式有官、商、角、徵、羽五种，在音阶上以五声和四声比较罕见，音阶和调式会受到方言环境，生活状况等影响，所以在不同的地理分布状态下就会出现不同的调式，但是最多的就是羽调式，其次是徵调式。
3.旋律的进行和体裁结构
客家山歌在旋律上往往都是高扬的曲调，音域较窄，但是大多都是平稳的，起伏并没有很大，整体来说十分流畅。在节奏上，采用最多的就是4到5个音比较自由，在体裁结构上，往往采用的都是乐段结构，最常见的是两个乐句或四个乐句，组成一个乐段。客家山歌的表现风格往往都具备一定的客家特色，自由延长音较多，节拍多样。
二、客家山歌传承的策略
1.感知客家山歌的韵味
客家山歌往往采用的都是具有地方特色的语言文学，通俗易懂，一般都是口语化，具有风趣幽默的特点，读起来朗朗上口更加形象。在教学过程中，应当结合民间的传统音乐资源，充分的结合音乐教材进行音乐资源的整合，使学生从小就能够获得民族音乐文化的熏陶，播放客家山歌让学生感知山歌的韵味，能够更好的陶冶情操。让学生感知道客家山歌的韵味是首要考虑的重点，因为山歌是一种民间自发形成的艺术形式，在歌唱过程当中，主要是即兴演唱或抒发感情，或表达劳作心情。现在大多数的孩子都听不懂客家的方言，在聆听这种歌曲时，往往很难理解其中的韵味，针对这种情况，结合中小学教学提出了相关的活动建议，以提高音乐韵味。例如，结合湖南省的地方特色，在教学中开展山歌进校园的活动，通过让学生了解客家山歌的校本课程内容，让学生了解湖南的地方特色，更好地感知山歌的地方特点，让学生在学习阶段感受客家音乐文化，学习客家方言。
教学中可以结合湖南省的地理优势，让学生通过网络技术与湖南省的学生展开线上交流，交流山歌音乐教学的学习心情，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时，对于山歌韵味的感觉来说，起到了一定的帮助作用。也可以向湖南省的老人们询问客家音乐文化的相关历史，激发学生了解家乡，热爱家乡的情感，提升教学的效果，学生也可以回去自觉地搜集有关湖南山歌的素材和资料，让学生能够在这种地理优势的结合下，认真的学习好客家山歌的音乐韵味。
2.音乐教学中融入客家山歌
可以结合音乐教学课堂宣传客家山歌的文化，在教学中融入客家山歌，帮助学生深刻的感知客家山歌文化，对于提升学生的整体音乐感知力和鉴赏力来说，有一定的作用。由于很多学生不会说当地的方言，很多山歌教学在进行讲授时，学生难以理解或听懂，这样教学的效率大大降低。针对这种问题，教师可以先利用课余的时间以方言展开游戏教学，融入客家山歌，帮助学生初步理解，在课上学生才会认真听讲，从而获取简单的方言交流，能够听懂简单的方言后，再开始基础山歌教学。很多学生在刚开始接触山歌时，都会有一定的抵触心理，认为山歌好土，跟不上时代的潮流，没有流行音乐那种节奏感，但是伴随着具体的引导，在教学中融入方言这种地方特色产物，学生的学习兴趣大大增强，摆脱了枯燥传统的教学内容。音乐教学当中融入山歌，可以激发学生的学习热情，帮助学生深刻的理解客家山歌文化，对后续展开山歌教学来说，帮助很大。例如，湖南省特色山歌有一篇名为《拍拍歌》，这首歌曲有着欢快的节奏和韵律，在讲解中可以结合当地的语言特点和艺术魅力，层层地展开教学，引导学生学习山歌的表达，这样许多学生都减少了对山歌的抵触心理。很多学生在课上听了山歌后，都愿意自发的学习客家话，那么在后续的教学开展中，就应当抓住这种学生的好奇特点，学习另一首客家山歌，根据歌词，让学生试着有节奏感的用方言念歌词，这样学生在一遍遍地反复朗诵后，山歌就学会了。随后，教师鼓励学生，增强学生的学习兴趣和自信心，这样在几堂课后，学生就能够对客家山歌产生深刻的了解，也能试着唱客家山歌。
3.欣赏客家山歌的文化
为了充分抓住学生的学习兴趣，在具体的课堂中，可以结合多媒体技术展示客家文化，可以展示相关的图片和视频，让学生以致观的印象获得对客家文化的理解。也可以在教学当中插入一些客家山歌的歌曲，学生能够耳熟能详，同时，在具体的教学当中开展多种活动，举办客家文化讲座，开展客家文化音乐课堂，学生会积极的参加这些活动，提高自身的兴趣。具体的教学中也可以开设相关的客家山歌培训班，让学生在条件允许的情况下，与家人一同来分享客家文化风俗，并学习一些简单的山歌。在这种音乐的交流分享当中，客家文化就很明显的渗透到了教学当中，教学中随即开展客家音乐演出，与客家民俗文化节联合举办客家山歌比赛，调动学生的学习兴趣和学习主动性，学生通过对这种活动充满兴趣，才会更加深刻的了解客家山歌的文化，在这种文化氛围的熏陶当中，更好地传承客家山歌文化。同时，为了营造客家山歌的学习氛围，很多学生可以上网搜集相关的客家山歌资料，在班上开展交流，通过一定的交流合作，学生在课上也能够获得对客家文化的理解，结合客家山歌的特点，与客家山歌的发展现状，让学生认识到客家山歌的艺术魅力，十分有价值，应当不断地传承和发扬，这样学生会自然而然的提高了对客家山歌的热情，自主传承。
三、结语
客家山歌的文化魅力应当体现在具体的教学当中，结合学生对山歌的学习兴趣与了解，融入地方特色，激发学生的兴趣，从而做到自觉的传承客家山歌文化。客家山歌要想获得有效的传承，就必须发扬客家山歌本身的艺术魅力，让人们了解到它的价值，在快速变迁的社会当中，要打破传统的束缚，大胆创新，科学的继承和发展客家山歌文化。
参考文献：
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