李文鹏 黄德妍
广州应用科技学院（原广州大学松田学院） 广州软件学院
摘要：会计理论与会计实务是相辅相承、相互促进的关系，在会计人才培养中是同等重要、缺一不可的。可是，由于种种原因，高校会计教学中普遍存在重理论教学，轻实务教学的现象。本文剖析了这种教学现象产生的原因、危害和解决途径，以更好的培养会计人才。
关键词：会计理论；会计实务；衔接；人才培养
一、会计理论与会计实务的关系
1、会计实务以会计理论为基础和指导
会计理论来源于会计实务，经过系统的提炼，会计理论在定位上高于会计实务，指导着会计实务的开展。学习会计理论中的概念定义、作账方法、分录编制、财务报告生成等内容，才可以在会计实务中处理财务事项，解决财务问题，达成财务目标。如果没有会计理论，就不会形成统一的会计规范，阻碍社会统一的会计认知，使得会计丧失最重要的反映、统计、汇总、分析和报告功能，会计实务也就不得存在了。
2、会计理论来源于会计实务，并随会计实务发展而发展
会计理论的产生源于经济事务中对于会计实务的需要而产生，也随着会计实务的发展而不断完善，并最终形成会计体系、系统和理论。没有会计实务，会计理论也只是无源之水，无根之木。随着全球经济一体化和互联网的发展，会计实务推动着会计理论的创新和发展。如上市公司财务披露的需要，推动会计理论形成规范而统一的财务报告格式规范。互联网经济的发展，更是冲击了原有会计理论相关概念、规范和计账方式，推动着会计理论的升华。
二、当前会计理论与会计实务衔接中存在的问题
1、会计理论课程与会计实务课程脱节
受传统理论教学体系的影响，有的高校未能将会计理论与会计实务教学紧密结合，存在教学与实践两张皮的现象。仍然遵循基础会计、中级会计、高级会计的理论教学模式，甚至在理论教学完成后，再进行实践教学。甚至将理论教学排在前，将实践教学完全放在第三或第四学期。如果存在师资问题，更是可能临时调整教学计划，加剧会计理论与会计实务教学的脱节。这样培养出来的会计专业学生，既不能从实务中获取经验和感性知识弥补理论教学的不足，也不能快速将理论教学中学到的知识应用于会计实际，反哺理论教学，在初学阶段可能会觉得会计晦涩难懂。
2、高校教师缺乏会计实务经验
现在高校会计教师的来源主要是会计专业的硕士或博士毕业生。他们从学校毕业后，很少参加过社会中的会计实践和社会工作，导致理论知识很丰富，但是会计实务知识比较缺乏，缺少“学校”——“社会”——“学校”的历炼，只是完成了从一个学校的学生到另一个学校的教师的转换。再加上现在要求高校教师必须要有教师资格证和专业技术职称，才可进行授课，这也导致了具有丰富会计实务知识的会计从业人员不能走入高校，担任教师。这样，具有丰富会计实务知识的人不能担任高校教师，高校教师具有丰富的会计理论知识，却往往缺乏鲜活的会计实务知识，如此模式下会计实务教学往往会脱离社会上的会计实务，造成会计理论和会计实务的脱节。
3、高校往往更加重视会计理论的教学
长期以来，学界一般将会计系统分为会计理论和会计实务，理论研究工作主要放在高校和研究机构，实务主要是企事业单位操作。高校从研究惯性、师资力量、师资特点等方面出发，往往更加重视会计理论的研究、提炼、总结和教学，对于会计实务，一方面没有像企业那么繁杂的业务环境和客观需要，另一方面自身的教师也大多是研究理论出身，对于会计实务也实操不多。
所以高校会不自觉地将会计理论教学放在更加重要的位置，不同程度地忽视会计实务教学。
4、现有会计激励体系，会刺激高校和学生偏重会计理论教学
会计专业的学生，如果想要毕业后拥有广阔的就业前景，除了拿到毕业证以外，还需要考取各种会计资格证书。如果能考取高级会计师或才注册会计师，就如同鱼跃龙门，获取丰厚的报酬。而考取这些会计资格证书，拥有会计实务经验固然更好，但显然会计理论的教学和学习才是成功的关键。这样，从现实出发，高校为了赢得好名声，培养更多的优秀学生，会加大会计理论教学；学生们为了获取就业的“金名片”，也愿意多接受会计理论教学，在自习中也会偏重于会计理论的学习，变相地忽视会计实务的学习。
二、会计理论教学和会计实务教学的脱节的危害
1、培养“眼高手低”的学生，增加就业单位的培养成本
现有重理论教学、轻实务教学的人才培养模式，很难培养具有熟练实际操作能力的专业高素质会计人员。会计工作的实践性非常强，需要将理论知识与实务知识紧密结合，这样才能适应岗位需要，缩短就业单位的培训时间，尽快成长为业务骨干。
2、理论与实际相脱节，无从创新或者创而无用
高校教师出于自身利益的考虑，忙于争课题，发论文，凑课时，评职称。而高校课题、论文大都与会计理论相关，与会计实务关系不大。这也造成了通过课题、论文、专著形式产生的创新实际价值不高，要么是脱离会计实务的所谓“创新”，要么是缺乏指导意义的“理论”，闭门造车的理论注定价值有限。
三、会计理论和会计实务高效衔接的途径
1、合理安排会计理论课程和会计实务课程
不再采取先理论后实务的旧有教学模式，因为初学者在没有实务教学的情况下，非常容易被空洞的会计理论迷惑，无从培养严密的会计思维。应该从大学一年级的第一个学期就开设会计实务课程，使得会计理论课程与会计实务课程紧密结合，做到同步进行，相辅相成，这样才可以使生动的会计实务弥补空洞的理论，用会计理论的原则和原理指导会计实务的操作。同时在会计实务教学中，多剖析现实的会计案例，结合校企合作，使在校学生提前走进企业，了解会计，熟悉会计，认识会计，从而培养对于会计专业的热爱。
2、树立高质量校企合作模式，寓学于实践
通过引导学生走进企业，通过实地调研的方式，让学生了解会计理论在现实中的使用。亲手操作企业财务管理系统，亲手处理会计凭证，收集各种原始凭证，了解不同企业、不同行业主营业务和成本、收入等的差异。如此才能推动会计理论教学和会计实务教学相结合，培养更优秀的专业会计人才。
3、优化会计教学团队，广泛吸收人才
切实采取办法，针对现有高校教师队伍基本没有企业会计工作经验，对会计实务工作不是非常了解的现实，广开渠道，聘请具有丰富企业会计工作经验的人员，担任专兼职教师或特聘教授，利用他们丰富教师团队的会计实务知识，通过授课和讲座的形式，提升会计实务课程的含金量，将会计实务中的经验、教训介绍给教师和学生，提高理论教学和实务教学的结合程度。
4、创新会计考试的形式，同时考察会计理论和会计实务
如在基础会计、成本会计等理论教学课程考试中，加入会计实务的内容。在会计实务课程考试中，要求学生写出某项会计操作所蕴含的会计理论依据。这样，既可以完成课程考察，又可以督促学生兼顾理论学习和实务实操。
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