王丽伟
天津市宝坻区成人中等专业学校301800
摘要：受新课程改革的影响，各种新兴教学方法虽然在中职思政课教学中得到了实践应用，但对于学生学习方法、学习活动的创新实践，却仍然相对较少，而对于体验式学习方法的应用，则恰恰能够打破传统教学模式下学生被动的学习方式，让学生参与到学习的全过程之中，并在全身心投入的学习状态下，获得良好学习体验，对所学知识产生深刻的记忆与理解。基于此，本文章对中职思政课体验式教学优化策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：中职思政课；体验式教学；优化策略
引言
体验式学习以让学生参与实际活动获得实际体验为主，教师充当“准备人”的角色，为学生提供具体的情境。为了更好地运用这一方法，中职思政教师应当积极学习理论知识，并不断地付诸实践，在课堂教学中积极运用这一策略，使学生改变对传统思政学习的看法，进而获得学习思政的兴趣，提高自身的核心素养。
一、体验式学习概述
体验式学习方法简单来说就是以学习者作为整个学习活动的主体，使其能够主动参与到理解知识、掌握技能的每一个学习环节中来，并通过这种全身心投入的参与来获得相关学习体验，为知识、技能的内化创造良好基础条件。与传统教学模式下的被动学习方式相比，体验式学习更强调学习者在学习过程中的主动性，对学习者的形体、情感、情绪、知识体验有着直接影响，对抽象知识的学习与掌握有着很大帮助，而从中职思政课教学的角度来看，体验式学习方法在课堂教学中的应用则是十分具有可行性的。
二、中职思政课的现状
（一）缺乏对思政课的重视
在当前的中职院校之中，过于注重对学生文化课与专业课的教学，完全忽视了思政课的重要性，甚至很多院校尚未将思政课列入考核的范围，导致思政课的教育功能与意义无法体现。同时，中职院校的学生大部分都是初中阶段的学困生，为了控辍保学而进入中职学习，加之中职院校重视升学率与就业率，通常专业课教学占据很大比例，从而导致思政课处于边缘化。
（二）思政教育内容及形式脱离实际
目前中职学校思政教育大多沿用传统学科教学理论灌输的课堂教学模式，辅以班主任班会课流于形式的说教，理论灌输生涩难懂，思政内容脱离实际，空洞乏力，思政课教学方法单一，师生互动交流难以触动心灵，学生很难接受融入，课堂的教育效果很快就淹没消失在互联网的海量信息中，思政课堂的教育效果不能充分发挥作用。
（三）教学方法单一
目前中职院校思政课教学的方法比较单一，大多数思政课老师都采用传统的理论教学模式，在课堂上以讲授、讨论和案例分析为主要教学内容，这与新课改所倡导的“学生是课堂主体”的理念相违背，学生在思政课上仍然处于被动接受的地位，成为学习主人翁的机会较少，并且内心想法也难以表达。思政课教学手段比较单一，一些思政课教师对先进的信息化教学手段浅尝辄止，在运用信息化教学工具时受困于技术限制、课程内容结合难等问题，容易流于形式，成效不大。
三、中职思政课体验式教学优化策略
（一）开发重体验轻理论的思政教育“活动课程”
根据杜威的“教育即生活”经验理论，基于中职学生的学习特点，思政课教学可以从课堂上理论学习延伸到课堂外社团、志愿活动、社区服务等多种平台，以学生亲自参与、体验实践为主的“活动课”的方式内化渗透，致力于实现“做中学”“行中学”“动中学”，课堂内外结合、线上线下结合，拓展思政课堂的广度和深度，激发思政教育的活性，实现思政教育的体验式、浸润式培育。
（二）教学过程中从预习到翻转课堂的使用，尊重学生主体地位
教练思维中，教练起辅助作用，解决问题的主体始终是本人，合格的教练应该做到在其引导下受训者（受访者）思考得出解决问题合理的方法。这一理念与情境教学和翻转课堂的理念相吻合。而要实现课堂的翻转，课前的预习又非常重要。在明确预习任务的基础上，让学生做好准备，课堂给他们更多展示成果的机会。例如职业生涯规划中的求职面试环节，包括自我介绍的准备、礼仪着装准备等，这一过程可以交给学生去展示。课堂上，教师创设求职情境，选定面试官，可以邀请其他教师也可以是学生将课堂变成求职场，鼓励学生大胆面试，既锻炼学生胆量又让学生在实践中实现学以致用。教练型教师要相信学生，他们拥有多渠道的信息获取方式，他们的知识储备或能力足以支撑教学环节的完成。而这样让学生参与的教学方式，也有利于活跃课堂气氛，让课堂不再枯燥。
（三）充分利用大事件思政素材，构建思政共情课堂
在社会大事件中涌现的大量思政素材，给亲历事件的学生进行思政教育提供现成的感人事迹和英雄故事，充分挖掘其中的思政要素，与课程内容紧密融合，在大事件的社会大课堂中完成思政小课堂的体验式、共情式课堂教学，真正实现了学校小课堂、社会大课堂的“三全育人”理念，思政教育效果事半功倍。
例如，由《房思琪的初恋乐园》作者林奕含女士说起，再结合“鲍毓明热点事件”，她们为林奕含的自杀遗憾从她生前的一段采访视频中看到这个美丽又有才华的女生遭遇家庭老师性侵后的自我否定和绝望。她们为鲍毓明事件中受害的女生愤怒不平，讨论为什么警方没有明确的结案书，而肇事者依然逍遥法外。沉思、悲伤与不解，看到学生们真实生成的情绪反应，我同感于此却不想停止于此，便加入她们参与分析并给予指导，希望学生明白我国的法治体系在不断地完善中，公平正义可能会迟到但永远不会缺席。我也即兴讲解了女性自我保护的一些小技巧，让她们面对和遭遇“恶”的时候，有自保的勇气和技能。
（四）将生命化教学理念与中职思想政治教育课堂相融合
中职思想政治教育课堂不能够起到很大的成效另一个重要的原因就是内容枯燥老旧，并没有随着社会的发展而进行实时的更新，而且教学思路也是以传统教学方式为主，没有趣味性，让本来就对中职思想政治教育课堂不够重视的学生更加不想上思想政治教育课。而生命化教学课堂理念与思想政治教育课堂相结合就会显著地解决这一问题，只有使学生能够对思想政治教育课堂充满兴趣，才会想去学习，才能够最大程度上吸收生命化知识，改变对于生命的看法。
（五）将思政课程与各个专业充分融合
中职院校要真正让思政课在校园“活起来”，将思政课程与各个专业充分融合，让思政知识走进学生的专业课程之中，走进实践实训之中、走进顶岗实习之中、走进社会活动之中，进一步推动思政课的全面落实。而且，中职院校可以根据思政课App，开展一系列的网络教育活动，实现线上线下的双向协同教学，从而真正达到思政课的全面覆盖，渗透在学生的日常学习与生活中，最终确保学生在潜移默化之中将思政知识牢记于心、外化于行。
结束语
综上所述，体验式学习是学生用自己的心智去观察、欣赏、评价某一事物，学生在体验式学习中可获得个性发展，发展思维能力，完善人格。思政教师以多种方式让学生在思政学习过程中得到充分的体验，享受学习的过程，热爱思政，为未来的学习奠定良好的基础。
参考文献
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