谢莹 通讯作者：施德太
景德镇陶瓷大学 邮编333000
景德镇陶瓷大学 邮编333000
摘要：互联网发展的趋势越来越明显，对于陶瓷装饰彩绘课程教学来说，是机遇也是挑战。抓住互联网教育变革的契机，基于国家陶瓷装饰彩绘精品课程建设成果，积极推行线上线下相结合的混合及翻转课堂教学模式，努力开创陶瓷装饰彩绘课程教学的新局面，以提升教学实效。本文主要就互联网+背景下，陶瓷装饰彩绘课程的教学改革进行探讨，明确其课程建设存在的问题，并从多个方面论述互联网+背景下，陶瓷装饰彩绘课程教学的创新路径。
关键词：互联网+；陶瓷装饰才会；课程教学；研究思考
《国家教育事业发展十三五规划》中明确指出，要借助信息技术推动教育变革，创新教学模式，提升教学水准，积极推行翻转教学、混合教学等优质教学模式，打造高效开放的专业课堂。而陶瓷装饰彩绘作为陶瓷设计与工艺专业的核心课程，其教育的变革也势在必行。
一、陶瓷装饰彩绘课程教学问题剖析
陶瓷装饰彩绘作为陶瓷设计与工艺专业的核心课程之一，具有鲜明的教学实践属性，旨在培养学生创意设计理念，引导学生掌握陶瓷装饰才会的工艺流程、制作手法，倡导学生学中做，做中学，真正理论联系实际，做到知行统一，要求学生不仅会分析制作，也能鉴赏分析与创新设计。基于教育信息化变革的大趋势[1]，国家也加快了陶瓷装饰彩绘精品课程建设，满足不同层次学习者的专业学习要求，但在教学实践中也存在一定问题。
（一）单一化教学模式与技术技能参差不齐的矛盾
陶瓷装饰彩绘专业教学很长时间以来，以“教”为主，实践教学占比较低，不利于学生实践能力的培养、审美素养的提升。且学生艺术鉴赏能力创作能力参差不齐，单一化的教学模式往往使得教学“一刀切”，没法实现学生的个性化指导，没有做到因材施教。不仅不利于学生自主学习能力的培养，更谈不上其综合创新能力、艺术创造能力的培养。
（二）学生美学素养培养与自主学习不足的矛盾
陶瓷装饰彩绘课程致力于学生审美素养的提升，并力求将审美素养培养渗透的课程设计的各个环节。但教学中面临的难题也使得学生美学素养提升与其自主学习能力不足之间产生矛盾[2]。艺术类专业学生学习兴趣与自主学习能力较为欠缺，其美学素养的培养无法落到实处理想，“理想很丰满，现实很骨感”，目标与现实之间的鸿沟在传统教学模式的制约下，难以逾越。
（三）成果转化与产学融合支持不足的矛盾
陶瓷装饰彩绘应专业教育站在职业教育的立场上，力求实现产学融合，增进校际合作，以带来艺术设计成果的转化。但当前“产学热”在实践中“遇”冷，产学研的效果并不理想，一直无法实现企业与高校的对接，这也是职业教育的普遍痛点。
二、基于"互联网+"的陶瓷装饰彩绘课程教学改革
（一）基于任务驱动，激发学习兴趣
互联网+背景下，陶瓷装饰彩绘课程教学创新中应坚持任务驱动，关注兴趣激发，在重视基础技能训练，夯实学生专业基础的同时，也应关注学生陶瓷装饰彩绘课程学习兴趣的激发。尝试任务驱动，走移动式教学与线上线下结合的翻转教学之路，将专业展览、技能大赛融入教学环节，让学生产生陶瓷装饰彩绘课程学习的兴趣，引导其自觉地将专业所学、个体认知和体验融入到陶瓷装饰设计中，以线上与线下课堂的打通，给予学生艺术设计更多的可能，让教学得以延伸与拓展。其也让学生接触到行业前沿，以更高的视角和眼光审视当下所学，更在技能大赛等赛事的影响下[3]，以赛促学，保持较高的学习兴趣，调动学生陶瓷装饰彩绘设计的积极性。
（二）教育延伸拓展，提升美学素养
美学素养的提升不是一蹴而就的，其理应渗透到陶瓷装饰彩绘课程教学的全过程，互联网+新型教学模式的探索中，可以借助互联网技术引导学生检索获取丰富的设计资源，自觉地进行美术品鉴，并结合贯穿教学全过程的作品专门赏析，逐渐提升自身美学素养。学生自身鉴赏学习之外，也有教师的细致讲解，也有陶瓷行业大师对学生作品的专业性点评，甚至让学生参与专业展览，拓展学生美学视野，有助于提升其美学素养。
（三）推动产学融合，加快成果转化
为深化产学融合，真正实现学生创新能力的培养，实现艺术设计成果的转化，应努力打造“双师型”教师队伍，基于线上线下混合、翻转课堂等多元的教学模式，邀请行业大师、产业教授参与陶瓷装饰彩绘课程教学，给予学生专业化的课程学习指导，以双导师制为该专业课堂教学注入活力。基于专业人员的专业点评，学生更好地了解陶瓷装饰行业发展现状及趋势，更好地认识到自身学习的不足，也基于自己的创新思考去设计更多的佳作。走产学研融合之路，也要加强校企合作[4]，鼓励学生深入企业，了解陶瓷装饰彩绘的制作流程，了解当前市场对陶瓷装饰彩绘的需求。陶瓷装饰彩绘教学中紧紧围绕企业需求、科技创新的主题，积极地走产学研之路，在科研成果服务和区域经济发展中发挥实效。产学研的落地需要教学方法和人才培养模式的创新，在陶瓷装饰彩绘教学中为了做足其成果转化准备，积极地走理实一体化之路，倡导“学中做”和“做中学”，更是以模块化教学、翻转教学、移动学习等，实现信息化资源的丰富与拓展，也创设热烈的教学氛围。
结束语：互联网+时代教育的 变革趋势是显而易见的，其带来的优质教学成果也验证了其教学价值。在陶瓷装饰彩绘课程教学中，认识到传统教学模式所引发的单一化教学模式与技术技能参差不齐的矛盾、学生美学素养培养与自主学习不足的矛盾、成果转化与产学融合支持不足的矛盾这三大矛盾，从基于任务驱动，激发学习兴趣；教育延伸拓展，提升美学素养；推动产学融合，加快成果转化三个方面做好教育变革的应对，以带来传统课堂的颠覆，使得专业教学更富实效。
参考文献：
[1]周娟,郭伟.非遗传承背景下的陶瓷绘画专业教学探析——以景德镇陶瓷新彩手指画课程教学为例[J].大观,2021(01):159-160.
[2]杨晓兰.基于“互联网+”的陶瓷装饰彩绘课程教学模式的研究与实践[J].江苏陶瓷,2020,53(01):8-11.
[3]杨晓兰.移动互联网下国家精品在线开放课程建设与实施研究——以陶瓷装饰·彩绘课程为例[J].江苏陶瓷,2019,52(04):11-14.
[4]刘芳.陶瓷彩绘课程教学中学生造型设计能力培养的研究与实践[J].美术教育研究,2014(22):91.