王燕
常州市金坛区金沙高级中学
摘要：近年来，信息技术突飞猛进，一日千里，超乎国人的想象，在给人们带来极大的便利的同时，也要考虑，如何去更好的驾驭信息技术，提升自己运用信息技术的能力。信息技术在高中教育阶段作为一门必修课程，其重要性为每位高中生所熟知，然而，反观现实生活的高中信息技术教育，其存在着一些不可被忽视的重要问题，趁此新的教育课程改革，我么们也对高中信息技术教学进行了深入探讨，列出了相对比较集中的几种问题，并给出了相关策略。
关键词：高中信息技术；教学；问题
一、高中信息技术教学开展的意义
当下信息技术发展空前繁盛，紧跟时代的潮流，同时也作为新时期我国教育体制课程改革的重要要求之一，高中时期就应该对学生进行全面的信息技术教学，提升学生运用信息技术的综合能力，提升网络使用能力，提升公众的综合素质，加强人与人之间的交流沟通，提升业务开展水平等。在高中时期加强信息技术教学，不仅有助于学生提升计算机技术的运用能力，而且会激发学生对于计算机技术的学习兴趣，更有助于生活中进行信息技术的应用，从而进一步推进计算机技术的发展。同时，在大力开展计算机技术教学的同时，也会进一步拉近学生与老师之间的距离，建立良好的师生交流关系。
二、当下高中信息技术教学中存在的一些问题
（一）对信息技术教学的重视程度较低
由于我国将高考作为升学的标准，而信息技术又不是高考中的内容，因此，许多学生都认为:学不学没事，明不明白不重要，不影响我考大学。这种心理的泛滥，无疑会给信息技术教学带来极大的弊端。不仅如此，就连许多老师、乃至学校都认为:信息技术不影响我校的高考升学率，可有可无，随便上以上就可以了。在这样高考制度的大环境下，学生、老师、学校不得不放下与高考无关的一些课程，都是全身心放入高考科目的文化课程的学习与复习中。就这样，信息技术的教学并没有达到标准，其教学效果也深受影响，未能实现应有的效果。
（二）学生学习信息技术的主动性严重缺失
信息技术教学的一大重要的特征就是，能够被学生在短时间内迅速得到认可以及普及。高中生时期是人生中学习理解能力接受最快的时期，这个阶段学生学习的多少与快慢将会影响其一生的学习。我们初步预想的是，让他们接触信息技术这门学科后，学习的兴趣也会油然而生，接下来的一系列事情就是顺其自然的，然而，令我们没想到的是，具体课堂表现中，几乎全部的学生对于电脑的理解仅仅停留在电子游戏娱乐上，当他们真正的学习有关信息技术等方面的内容时，并没有那么高的兴趣与热爱。
（三）学生信息技术的基础有差异，不能一概而论
由于学生们的身处的地区地域不同，经济发展水平，人文地理文化等各方面的不同，学校自身可以提供的软件、硬件设施条件也不同。例如，小学初中在农村读书，有些还是贫困山区的情况，根本就接触不到电脑，更别提信息技术的教学了，而有些孩子从小在发达的城市长大，电脑对于他们来说很常见，对于家庭条件较好，父母思想教育水平较高的孩子甚至从小自己就拥有一台，同时，学校的教学水平甚至高于一般的高中学校，学校比较看中学生的全面高水平发展，注重提升学生综合能力素养，他们这些学生的信息技术素养就会天生高于其他孩子，对于未来信息技术教学继续开展时的情况也就各异了，这些都会直接影响到教师的教学。
（四）教学方法单调，缺乏创意色彩
高中的信息技术教学中，教师采用什么样的教学方式来教育学生，对于教学的效果以及教学活动的持续开展有着重要的影响。信息技术这门课程的实践操作性极强，对于学生的操作动手动脑的能力要求很高，如何让学生积极主动地参与到计算机系统的实践运用，主动去探索未知的领域，是个不可忽略的重要的问题，值得教师，乃至我们每个人的思考。同时，如何让学生主动地去理解、运用这些知识到日常的学习以及生活中，也是值得思考的。
反观当下，高中信息技术的教学仍然是与传统的文化课程教学方式一致，以班级为单位，教师是讲解授课人，占主动地位，学生作为被动的收听者，只能在台下听老师的讲解，老师在台上通过PPT、投影等向学生展示一些操作步骤，这一步应该做什么，下一步应该做什么等等一系列步骤，这种教学方式下，虽然可以有效节约成本，节省教学资源，但是，我们回头想想，并不能真正灌输到学生的头脑中，学生并没有燃起对信息技术的学习兴趣，相反，听着一步又一步的操作步骤，甚至没有语文课有意思，他们当然会选择应付课堂，导致老师讲老师的，学生聊学生的这样的结局。另一方面，这样的教学对于真正想要学习信息技术的同学也是非常不方便的，这样规规矩矩的教学方式，不能是学生深入理解知识，不知道来龙去脉，只知其表面内容，也不利于教师对学生进行有针对的指导练习，教学效果也不佳。
三、高中信息技术教学的有效性方法
（一）改变旧有的教学理念，提升对信息技术教学的重视程度
我们应该对信息技术教学有一个全面、更加客观的认识，不能将信息技术仅仅作为应付会考的一个科目，而应打心眼重视这一科目，不能受这种传统的升学体制束缚，打破传统的束缚，建立新的学习观念一方面，将信息技术作为一种日常学习工具，与学习、生活联系在一起，搜集资源等。
（二）提升教学技术指导水平，建立新的信息技术教学制度
针对许多学生在信息技术课上打游戏，不听指令的现象，我们应从制度入手，严格把控学生课堂的行为表现，尽享有强制力的约束，制定一些计算机教室的相关使用章程，约束其课上课下行为，并警告全体学生沉迷网络游戏的严重后果。通过监控、大数据等技术，监控学生实时行为。
（三）实行分层教学制度，因人而异进行教学，提高教学效果
针对学生们不同的计算机技术水平，分为不同的教学层级，进行针对性的指导教学，一些基础比较好、动手能力比较强，学习兴趣较为浓厚的同学，放在一个班级内，进行更高一步的教学;针对基础比较差，甚至没接触过电脑的学生，放在一个班级内，进行基础知识的授课，从零开始，打好信息技术的基础，等水平提升后，便可以转入高阶课程进行深造。
（四）采取更加多元化的教学方法
我们不能再像之前一样上课如此无趣，而是通过一些有创意的形式，吸引学生到课堂中来，激发学生学习兴趣。例如，在课堂教学过程中，我们可以采取分组教学的形式，让学生独自进行小组合作完成某项特定任务，在任务完成过程中学会如何方便快捷的运用计算机技术，激发学生求知欲。
（五）采用更加科学的教学评价标准，进一步提升信息技术教学完整性
成绩并不是不能作为我们从信息技术教学的方法，而是不能仅仅作为唯一的一个标准，信息技术的实践操作性极强，我们不妨从实际操作角度来评判学生学习的好坏与否，不乐意仅仅局限于理论教学以及一纸分数上面。
结语
我国的信息技术教学课程任重而道远，更多的问题我们尚未发现，现在显现出来的也许只是冰山一角，以后还需要我们在日常的教学生活中来进行探索，进行课程改革的策略一定也不只是这些，总之，我们需要不断创新，跟随时代脚步，以提升学生信息技术核心素养为目的，不断推进课程改革。
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