以生为本，落实核心素养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

以生为本，落实核心素养

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：杨绪香

[导读] 十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。但立德树人靠什么来落小落细落实呢?多年的研究表明，只有找到人发展的“核心素养体系”，才能解决好有限与无限的矛盾；只有找到对学生终生发展有益的DNA，才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为未来发展预留足够的空间。

湖北省襄阳市保康县寺坪镇中心学校杨绪香 441604

        十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。但立德树人靠什么来落小落细落实呢?多年的研究表明，只有找到人发展的“核心素养体系”，才能解决好有限与无限的矛盾；只有找到对学生终生发展有益的DNA，才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为未来发展预留足够的空间。而《道德与法治》作为学校德育教育和品德养成的重要基石，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要的作用；核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。《道德与法治》作为学生德育发展的最佳载体，自然成了培养学生核心素养的最有效手段。那么，如何突破传统教学理念，让《道德与法治》学科核心素养在课堂教学中落地生根，让学生充分享受课堂教学快乐，是我们研究与探讨的新方向。下面就来谈一谈如何以生为本，落实核心素养。
        一、以生为本，巧设教学环节，落实核心素养
        上好《道德与法治》，不再仅仅是应试教育的要求，更是一门引导学生进行正确道德判断和价值选择的重要学科，这就我们教师对自身有了更高的要求。深入解读教材，对教学重点难点进行精准把握，这是做一个教师的基本素养。教师只有在深入解读教材的基础上，才能更好的驾驭教材，创造性的运用教材，巧妙设计教学环节，提取教学知识点，转化为自己的授课内容，并传授给学生，学生才能更好的接受，达到良好的授课效果。教师授课要紧紧围绕学习目标，在深度解读教材的基础上，巧妙设计“三学模式（定标引领、独立预学，合作探究、展示互学，练习反馈、展示评学）”。如：一教师在教授人教版《道德与法治》八年级上册第七课第一框《关爱他人》一课时，把教学环节巧妙设计为“自主预学—初感知”、“合作互学—悟道理”、“反馈评学—践行动”三个环节。从感知—领悟—践行层层递进，引发学生学习兴趣，有效引导学生深入浅出进行课堂学习，落实学科核心素养。
        二、以生为本，巧设情景导入，落实核心素养
        新《标准》指出：“学生是学习和发展的主体。课堂必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣”。新课程倡导就是教育要回归生活，课堂要生活化的理念。教师创设的情境要“贴近生活、贴近学生、贴近实际”。通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生生活的问题情境，让学生在情景中触发新思考，从而生成具有个人意义的独特感受。
        例如：人教版《道德与法治》七年级上册第九课第二框《增强生命的韧性》，在导入新课时，观看钟南山和张定宇这些逆行者们的视频；钟南山和张定宇临危受命，一个高龄一个病重，始终奋战在抗疫一线，这样的时代楷模和国民英雄激励了我们每一个中国人。让学生说说从这些逆行者身上哪些让他们非常震撼。选取这样的视频帮助学生认识到生命不仅仅是我的生命，更是我们的生命，由“小我”到“大我”，让学生知道自己的生命的价值和意义，这样既为后面的教学做好铺垫，又帮助学生厚植家国情怀，培养了学生的核心素养。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、以生为本，巧设活动情景，落实核心素养
        新课程理念倡导《道德与法治》教学回归生活，强调以学生现实生活为课程基础，注重方法与技能，把所学知识与社会生活联系起来，使拓展延伸生活化，让学生在拓展与延伸活动的开展中学以致用，内化自己的道德情感，以达到理想的教学目的。因此在教学活动中，我们要善于从课堂生活拓展到学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源，培养学生的生活技能。如讲述人教版《道德与法治》八年级上册第四课第三框《诚实守信》一课时，整节课以“诚信树”为线，引导学生讲诚信故事、说诚信俗语、明诚信道理，最后落实到行动上做诚信之人，共建诚信之树；既体现了学生的主体地位，又充分调动了学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，优化了学习的效果；而学习方式的转变不但使学生学会学，而且会学，为学生终身学习、持续发展奠定了必要的知识和能力基础，培养了学生的核心素养。
        四、以生为本，整合媒体资源，落实核心素养
??    多媒体教学图文并茂、声色俱全，改变了传统单一的教学模式，既能激发学生的学习兴趣，又能扩大知识容量，有利于学生理解教材内容，延伸拓展知识，提升学科核心素养。在人教版《道德与法治》七年级上册第九课第二框《增强生命的韧性》这节课中，我们就可以借助多媒体播放身边同龄人战胜病魔成为生活强者、钟南山和张定宇等这些逆行者们奋力抗击疫情、残奥会上运动员们奋力拼搏的场景等视频，充满了正能量，可以帮助学生树立战胜困难和挫折的勇气和信心，同时也体现了《道德与法治》课要紧跟时代的步伐，把握时代的脉搏，促进学生健康成长，落实了《道德与法治》课的核心素养。
        五、以生为本，优化课程资源，落实核心素养
        我们教学的使命与目的应当是发展学生的素养，基于核心素养的《道德与法治》课程则应强调整体观的教学思想，就是以课标为本，以学科核心素养为统领，立足于学生身边教育资源，关注学生的生活发展，让资源走进课堂，与教学活动联系起来，使课程从单一走向丰富，由单向走向综合，丰富课程的内涵，体现本学科的育人价值，最终达成学科核心素养培养目标。《道德与法治》课堂应不局限学科，拘泥教材，教学不只是在课堂，还可以在课外。只有这样，才能激发学生学习的兴趣，拓宽学生的视野，敞开学生的心扉，放飞学生的思想，启发学生的思维，提升学生的素质，让课堂教学流光溢彩，灵性飞扬。这就要求教师要整合多种教学资源：教材资源、学生资源、教师资源、生活资源，让《道德与法治》课堂更加充盈。如一教师在讲述人教版《道德与法治》八年级上册第十课第二框《天下兴亡匹夫有责》一课时，在小结延伸的教学环节中的做法是：屏幕显示梁启超的《少年中国说》让学生齐声朗诵，播放背景音乐《男儿当自强》，同时教师寄语：“回首2020，我们有太多的感慨，我国率先成功抗击了新冠肺炎，靠的就是中华民族不屈不挠、自强不息的伟大民族精神，面对未来更为严峻的竞争与挑战，我们青少年要肩负民族振兴的使命，做自强少年！少年强则中国强。天下兴亡匹夫有责”！
参考文献：
[1]如何在初中教学中进行德育渗透[J]. 胡兴丽. 吉林教育. 2019(16)
[2]谈初中班主任德育工作方法艺术[J]. 王丽平. 课程教育研究. 2018(36)
[3]浅谈初中德育与人文教育的融合[J]. 杨武. 科学咨询（科技·管理）. 2019(12)
[4]新课改下初中教学中的德育渗透策略[J]. 王海. 科普童话. 2019(31)