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浅谈语文教学中学生思维能力的培养武顺美

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：武顺美

[导读] 语文是一门重要的基础课程，对于学生未来发展以及思维进步具有重要意义。教师在开展初中语文课堂教学中除了要对语文知识进行灵活有效的讲授以外，还需要有意识地对学生的思维能力进行培养和发展，因为思维是创造力的核心，也是促进学生综合素质提升的重要保障，通过对学生思维能力的培养能够进一步优化教学效果，提高初中语文课堂教学有效性。

湖北省襄阳市保康县寺坪镇中心学校武顺美 441600

摘要：语文是一门重要的基础课程，对于学生未来发展以及思维进步具有重要意义。教师在开展初中语文课堂教学中除了要对语文知识进行灵活有效的讲授以外，还需要有意识地对学生的思维能力进行培养和发展，因为思维是创造力的核心，也是促进学生综合素质提升的重要保障，通过对学生思维能力的培养能够进一步优化教学效果，提高初中语文课堂教学有效性。
关键词：初中；语文；思维能力；培养
        语文教学是培养学生思维能力的重要载体，同时也是教学的重要目标，通过对学生思维能力的综合培养能够奠定学生语言学习的基础，同时也是确保教学成效的关键所在。因此，初中语文教师要逐步将语文教学延伸到学生思维领域的发展中，将培养和发展学生的思维能力作为重要教学内容和目标，提升学生的思维品质，促进学生综合能力的发展。
        一、培养学生逻辑思维
        中学生正处在学习和成长的关键时期，对于周边事物的解读有自己个性化的见解，但是学生自身的解读往往缺乏系统性，同时也表明学生的逻辑思维能力尚未发展完全，必须在语文学习中得到强化和发展。教师在培养学生逻辑思维时必须掌握一定的方式方法，使得学生掌握归纳整理和系统化学习的技巧。例如，语文教师在开展阅读教学时，可以首先引导学生对本课内容进行自主阅读，并积极寻找文本当中关键性信息，同时归纳和整理收集到的有效信息，并根据自身的理解和对信息的把握来阐述文本的中心内容以及表达的思想内涵。教师为了拓展和完善学生的思路，可以针对学生的表达提出一些问题，使得学生能够从不同的角度对文章进行理解，从而培养学生的逻辑思维能力。再如，在开展古诗文教学时，教师可以将社会背景以及作者的生活经历进行简单介绍，透过作者所处的环境来理解作者在创作古诗文时的思想状态以及想要表达的中心思想，教师可以通过赏析教学法来引导学生对文本内容进行归纳总结，系统性地对古诗文进行学习，强化学生逻辑思维的培养。
        二、培养学生创新思维
        创新思维是学生赖以发展和综合提高的巨大动力，在学生的成长经历中发挥着重要作用。学生在学习过程中会产生独特的学习体验，同时也会从中发现问题和解决问题，他们会根据自己的见解进行独特的解读和表达，这也是培养学生创新思维的有效契机。教师在语文教学中也要通过对教学手段的优化来培养学生的创新思维能力，鼓励学生在语文学习中大胆质疑，积极主动地去思考和创新，打破常规性的学习模式，进行创造性的语文学习和理解，具体可以从以下两个方面着手：一方面，教师要注重设疑质疑，激发学生创新意识。教师要改变常规的教学方法，引导学生进行合作学习和广泛参与，并在交流和思维的碰撞当中引发学生的深入思考，进一步增强学生的创新思维。

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例如，在教学《孔乙己》一文时，教师可以打破小说阅读教学的常规思路，在介绍了文章的创作背景后，教师抓住文章描写孔乙己前后两次到咸亨酒店喝酒的情形进行比较分析，引导学生观察分析两次来喝酒时有什么不同？又有哪些内容是不变的？通过学生的合作探究，不仅了解了孔乙己这个人物的特点，同时也明白了作者创作这篇小说的目的。在学生理解了这篇文章后，教师再引导学生对小说的创作方法及意图进行总结，让学生对小说这种文体有更深入的认识，这样在学习其他小说的时候，学生就可以凭借积累的经验展开自主学习。一个有价值的问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，更能培养学生创造性学习能力。另一方面，教师要充分利用综合性学习来锻炼学生的创新思维。在每一单元课程结束后都会有一个综合性学习内容的设置，而且侧重于学生综合能力的发展，并为学生创新思维的培养创造了有利条件，那么教师必须灵活应用这一内容，不断拓宽学生的思路，培养学生创新精神。
        三、培养学生联想思维
        初中语文教学是一种开放性的教育形式，需要将语文素材与语境结合起来，那么学生联想思维能力的培养也显得尤为关键。语文教师也要坚持从实际出发，突破传统应试教育的约束，提高对培养学生联想思维的重视程度，并为学生阅读和写作能力的发展提供积极作用。一方面，教师要将联想思维的培养贯穿于阅读和写作教学当中，教师可以引导学生将自己作为主人公，真正的与作品进行零距离接触，同时为学生营造相应的学习情境，鼓励学生认真思考自己会在当时处境中有哪些思考和感悟？通过学生对作品的联想和剖析使得学生掌握文章精髓，在把握住文章中心思想后，其他的问题也能够得到有效解答。另一方面，教师要加强对学生的课堂指导，有意识地培养学生的联想思维。在课程教学前，要为学生设置情境。例如，在教学《小石潭记》时，可以为学生营造幽僻清冷的意境，引导学生对作者的抑郁悲愤的情感进行感悟，并让学生展开联想如果是自己怀着悲愤之情走进小石潭边会有怎样的情感表达和思考？在课程教学完成后，教师要注重拓展和迁移，进一步发展学生的联想思维。例如在学习完文章《壶口瀑布》后，学生对文章的内容有了大致理解，同时也能正确地把握文章的中心思想，为了进一步拓展学生的思维能力，教师可以鼓励学生结合在电视上或者亲眼所见到的壶口瀑布的景象展开联想，并将自己的理解和感受描写出来，在学生的思绪飞扬中拓展学生的联想思维。
        初中阶段是促进学生思维完善和综合素质发展的关键时期，而初中语文教学，必须将重点放在学生思维能力培养方面，将语文教学与学生思维发展结合起来，从而提高学生对语文知识的理解和掌握水平，满足学生语文学习的实际需求。初中语文教师要坚持从实际出发，根据学生的学习实际积极探究语文教学中培养学生思维能力的方法，培养学生良好的逻辑思维、创新思维、联想思维，促进语文教学长效发展。
参考文献：
[1]罗克松.论初中语文教学中学生思维能力的培养[J].才智,2014,(36):125-126.
[2]刘光国.关于初中语文教学中学生思维能力培养的探讨[J].成功教育,2013,(22):87-88.
[3]李丽君.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].新课程学习,2015,(18):47-48.