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运用游戏开发培智学生潜能

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：万祖民

[导读] 著名的心理学家罗杰斯指出：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’”由于培智学生感知速度慢，注意分散，记忆力差，思维能力低，情绪不稳，自控力差，意志薄弱，缺乏自信，有的学生不能融入集体活动，需要个别辅导举一反三，方能习得一些简单的知识。枯燥的知识，无数次的重复，导致课堂效率低下。

湖北省襄阳市保康县特殊教育学校万祖民 441600

【摘要】著名的心理学家罗杰斯指出：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’”由于培智学生感知速度慢，注意分散，记忆力差，思维能力低，情绪不稳，自控力差，意志薄弱，缺乏自信，有的学生不能融入集体活动，需要个别辅导举一反三，方能习得一些简单的知识。枯燥的知识，无数次的重复，导致课堂效率低下。因此，在课堂教学中采用集体授课+个别康复训练的模式教学，运用游戏调节学生的情绪，训练学生的感知觉、注意力、专注力，让他们尽快回归集体学习活动之中，以此提高培智学生的学习效率。
【关键词】游戏规则意识语言训练注意持久小步子大循环
        【正文】
        培智学生注意力极易分散，而且有意注意时间非常短。课堂上利用游戏可营造康复教学宽松的氛围，让培智学生在自然愉悦的状态下学习，有利于训练他们的平衡能力、协调能力、运动能力等，使他们的缺陷得到补偿，行为得以矫正，智能得到发展。在感知觉康复训练中运用游戏教学法对4名学生进行长期的观察发现，他们的潜能是可以慢慢开发的，现将他们的表现情况总结如下：
        一、在游戏中提高规则意识
        俗话说“没有规矩不成方圆”。遵循规则是文明社会的标志，培智学生将来要融入社会，适应社会。就必须有规则意识，否则就无法适应生活。在这种理念的指导下，游戏康复课中首先对学生进行了游戏规则的训练。让学生在游戏中了解规则，运用规则进行游戏。提高游戏的速度。例如：在利用视觉追踪仪训练学生时，由于刚开始学生不了解游戏规则，乱按键，导致1分钟游戏得分非常低，有的只有几分。看到这种结果，分析发现是学生不懂规则造成的。教师边示范边讲解，只有红灯亮了，快速的按下红灯才能得分，按了没亮的灯，会扣分。学生弄清游戏规则后，不断尝试练习，经过几个星期的训练，四个学生一分钟之内至少都能获得70多分。提高了游戏的速度和效率，促进了学生手眼协调能力的发展。
        二、在游戏中融合语言训练
        开发培智学生智力潜能及语言训练的有效方法之一，就是利用游戏为培智学生创设良好的语言训练的环境。记得爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，愉快教育就是兴趣教育。开展游戏活动就是要为培智学生创设一个愉快、自由的环境，让他们尽情地玩耍和娱乐，达到个人愉悦情绪的满足。

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通过游戏，极大地激发了培智学生的积极性和主动性，使他们在游戏中用动作、语言无拘无束的表现对周围生活、事物的认识和体验，真正在游戏中学会与他人交流。例如：在游戏中学生会不由自主的出现以下语言。班长我和你对战；班长你好厉害呀；又输了再来；老师你看；她错了，我帮她等等。这些语言的形成都是智智学生在玩游戏的情景中自主生成，没有老师刻意的训练，学生在愉悦的氛围中发展了语言。
        三、在游戏中培养学生注意的持久性
        由于培智学生的大脑神经通常有一种惰性，心理上缺乏需要、追求和期待，导致感知觉的主动选择功能差，知觉速度缓慢，知觉范围狭窄。他们注意分配很难，甚至是不可能的。他们的依赖性强，惰性严重，在游戏中常常因为某种困难而中止活动，缺乏坚持到底、克服困难的毅力。平时的情绪易变化，多冲动，行为难以自控等。所以教师在组织活动时，要充分考虑学生的能力，尽可能符合其身心发展特点，尽量能让他们愿意参加活动，乐于参加活动，更能够守规则地参加游戏活动。像在玩小鸡啄食、乒乓对战游戏时，学生单个训练完成后，觉得没意思，不愿意持久的训练。教师采用两人PK的方式让两个人比赛。学生的积极性瞬间被激发起来。学生们在游戏中玩的不亦乐乎，注意力专注，完全沉浸在游戏中，自我陶醉、自我放松，真正体验到成功的乐趣。
        四、游戏中采用小步子大循环的方式
        游戏是每个学生喜爱做的事，但培智学生手眼协调能力差，仍有不少学生不会玩游戏。大脑发育严重滞后，神经系统机能尚未成熟，动作能力较差。特教老师在游戏内容的选择上不仅要考虑他们的身体缺陷，更要在活动的整个过程中关注他们的一举一动，采用小步子多循环的方式从简单的游戏开始训练。例如：在训练一个学生玩平板拼图游戏时，她手眼协调能力差，拿到拼图翻来覆去，敲敲砸砸，把拼图都弄坏了，怎么也拼不出一幅完整的图案。教师就从认图，观察颜色，卡槽开始逐步训练，每次康复课从拼一块图案开始反复练习，从不间断。经过一个多月的不懈努力，学生终于从不会到会，逐步从一块图案，两块图案……六块图案，一次比一次拼的熟练，经过无数次的反复后，蓦然发现学生终于拼出了一幅完整的九块鹅图。又经过两个多星期的反复练习，已经能熟练的拼出鹅图。一个拼会后学生像是摸索出了窍门，触一旁通，又拼会了汽车图、老虎图......学生在玩中找到了拼图的方法，体验到了成功的乐趣，手眼协调能力也得到了锻炼，促进了其智力的发展。
        因此，游戏活动是一种重要的教育手段，能够促进培智学生全面发展，它不仅是培智学生所喜爱，最需要的活动，而且也是他们认识世界，开拓智慧的有效途径。因此作为特殊教育工作者，要熟练掌握游戏应用的技巧，进行精心地安排和正确的引导，使全体学生都能体会到游戏活动的乐趣，开发潜能，补偿缺陷，为大面积地提高培智学生的教育教学质量创造有利的条件，让学生能正真融入集体学习活动之中。
【参考文献】
1.《现代特殊教育》《中国特殊教育》