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巧用多媒体，精设各环节，用活新教材

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：李琴

[导读] 英语教学的目的重在通过使用教材培养学生的交际能力和综合运用语言的能力。新课标提出要“善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。”这就意味着教师要充分发挥个人的主观能动性，深研教材，分析教材，根据教学目标和学生的实际情况对教材进行适当处理，灵活使用多媒体技术，对教材内容进行修改、删减、替换、重组，使教材在多媒体的辅助下服务于学生，变“教教材”为“用教材教”。

湖北省襄阳市保康县寺坪镇中心学校李琴 441604

【摘要】英语教学的目的重在通过使用教材培养学生的交际能力和综合运用语言的能力。新课标提出要“善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。”这就意味着教师要充分发挥个人的主观能动性，深研教材，分析教材，根据教学目标和学生的实际情况对教材进行适当处理，灵活使用多媒体技术，对教材内容进行修改、删减、替换、重组，使教材在多媒体的辅助下服务于学生，变“教教材”为“用教材教”。
【关键词】多媒体初中英语教学设计活用教材
        英语教学的目的重在通过使用教材培养学生的交际能力和综合运用语言的能力。但山区孩子比城市孩子的知识面要窄的多，这就要求英语教师在利用2013年人教版新教材组织教学的时候，要学会像新课标提出的那样“善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。”这就意味着教师要充分发挥个人的主观能动性，深研教材，分析教材，根据教学目标和学生的实际情况对教材进行适当处理；而多媒体技术通过声音、图像、动画、影像等多种形式的信息流通渠道，能呈现真实的社会、文化、自然情境，创设利于学习的课堂情境，进一步提高了教与学的效率。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。因此英语教师在教学中尽量地使用多媒体，对教材内容进行修改、删减、替换、重组，使教材在多媒体的辅助下服务于学生，变“教教材”为“用教材教”。如何结合实际教学需要，巧用多媒体灵活地、创造性地使用教材，真正体现用教材教以达到培养学生的综合运用语言的能力呢？
        一、巧用多媒体，灵活设计Presentation环节，用活新教材
        在英语新课程目标中所强调的“what to teach, how to teach ,whom to teach”中的“whom to teach”就是说教育主体是学生，在教学中英语教师要不断反思我们的教育思想和教学设计是否真正做到了以学生为本，是否为了学生的发展而创立民主、宽松、和谐的教学氛围，是否开展了真实有效的、贴近学生的真实生活的任务型活动？然而，对于山区的学生而言，并不是所有的教材内容都适合他们，这就要求老师要根据当地的实际学生水平，学生的文化背景知识以及学生的生活环境等来决定教学内容，灵活处理教材，将原教学内容进行再加工处理，利用网络、视频和PPT等多媒体，选用贴近学生真实生活实际的素材，不仅能达到异曲同工的教学目的，也在一定程度上降低了学生学习的难度和教师的教学难度。例如，在人教版英语八年级上册Unit4 What’s the best movie theater?中，由于山区条件有限，几乎没有人去过电影院，对于电影院里的设施设备不够了解，有关电影院的文化背景很匮乏。为了能有效地组织教学，又不偏离本单元的topics，我将学生每学期伊始观看的“开学第一课”的情境利用多媒体再现，让学生身临其境地体会电影院里的感觉，再播放一段有关观看电影的视频，让学生在了解有关电影院的知识同时开展新课。通过多媒体再现生活情景、了解未知知识，激发了学生的学习兴趣，促使学生人人参与，使任务型教学活动延伸到了课堂之外，这正符合新课标所倡导的“体验、实践、参与、交流与合作”的学习方式，强调“以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实的反映学生的实际生活”；又与教材文本紧密相联，起到了一箭双雕的作用。
        二、巧用多媒体，灵活设计Production环节，用活新教材
        教学要围绕教学目标展开，只有明确教学目标，我们在教学活动中才能按照教学目标优化教学活动，使教学活动具有意义。在实际的英语教学中，部分教材的安排和设计与教学目标的达成是有差距的，因此教师就要巧用多媒体，对教材进行重新加工，达到预期的教学目标。例如，在人教版英语八年级上册第三单元I’m more outgoing than my sister section A 2C的中，原本的讨论内容分成两部分，一部分在书本第18页，一部分在书本81页，表格内容表面上看似容易，实际上若教师不加以巧妙处理，学生根本看不懂表格。为此我们可以利用PPT.将两页的内容整合在同一张表格中，并加以示范，这样学生就能很轻松的完成任务，达到了对目标语言的运用的教学目标。

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        三、巧用多媒体，灵活处理Listening环节，用活新教材
        听力是英语教学中的重点也是难点，目前的听力录音稿比以前更长，语速更快，要获取的信息更多，甚至有些信息还需要对获取的信息进行有效地加工处理筛选后才能得到正确的答案，难度相当大。在我们平时的听力任务中，总会出现这样的情形：老师预估的听力效果高于学生实际的听力效果，结果就会出现在对答案时学生获取信息错误的情况，这时，如果我们重新将所有的听力材料重新播放一遍，就会耗时很多而且没有针对性，为了解决这一矛盾难，教师就可以运用百度mp3剪切器或酷狗音乐剪切器等多种先进科技手段，对听力进行 “外科手术”，将听力录音稿进行重新加工，将其剪切成有针对性地几段，当学生获取信息失败或者答案错误时，我就可以快速播放短音频，让学生有针对性地再次听录音，从段录音中获取信息，从而从一定程度上降低了听力的难度，也省时省力。如：人教版八年级上册Unit6 I’m going to study computer science. Section B 1d. 还如：人教版八年级下册unit4 Why don’t you talk to your parents? Section B 1d等均可以采取此方法来处理。这样利用多媒体技术，巧妙运用了教材的听力文本，以生为本，轻松地收到好的教学效果。
        四、巧用多媒体，灵活设计Writing环节，用活新教材
        学生学习英语的最终目的是为了通过有效的学习来培养学生的口语交际能力和综合运用能力，简单的来说，就是要达到“学以致用”的目的，因此在教学活动中，要注意将教学话题与学生的实际生活相联系，对教材进行适当的拓展延伸，让教材变成“来源于生活”并“运用到生活中去”的有效工具。其实，在人教版英语每一单元的section B 3a-3b都是针对本单元的Topics及语言功能所设计的话题作文，它的主旨是引导学生循序渐进的使用英语表达，从而达到综合运用英语的最终目的。但是，此环节所涉及的话题并非都是学生所知道的，为此，教师就可以用多媒体，结合实际情况进行巧处理。如：人教版八年级下册Unit8 Have you read Treasure Island yet? Section B 3a-3b, 让学生写一篇自己最喜欢的歌手。学生们都有各自喜爱的歌手，但是对于歌手的出道时间、成名曲、发行的专辑数量、该歌手的风格等情况并不是很理解，为了达到教学目标，我们还是利用网络，要么下载视频，要么下载有关信息等，对此环节加以灵活处理。还如八年级下册Unit9 Have you ever been to a museum? SectionB3a-3b,教师先用ppt.课件展示夏威夷、海南岛等给学生以正确示范，然后让学生利用网络从Population, location, weather, the places of interest, food 等方面查找自己家乡的有关信息，再根据3a所提供的句型写一篇作文My hometown—Baokang. 利用多媒体信息技术，对这样的知识加以巧妙的处理，既激发了学生的兴趣，又培养了学生用英语表达语言的能力。巧用多媒体，达到了寓教于乐的效果。
        多媒体与网络技术不受时间、地域的限制，打破了学校、教室的空间概念，提供了一个适宜现代教育的新型时空环境，为延伸教师教育范畴，拓宽学生知识面，开辟了广阔的空间。教师可通过上网，从英语天地、英语沙龙、英语角、英文原版名著等栏目中下载地道的但又符合学生难度的文章，英文小说、诗歌、散文、歌词、谚语、名言警句等，利用网络共享，并且鼓励有电脑的学生把从网上查找自己所需的资料，同学之间互相交换，这样在不同的语言环境中既巩固了所学的语言知识，真正体现了 “Learning by doing（做中学）”的英语教学理念。
        总之，巧用多媒体技术，灵活、创造性地使用教材，教师应具备“厚积薄发”的素养。“厚积”指的是教师的专业素养和一般素养的提升，“薄发”指的是教师能灵活运用各种电教媒体技术、教学方法、教材整合能力，运用教育智慧解决问题。多媒体技术在英语教学中灵活应用，给课堂来了活力，给学生带来了春天。尽管如此，利用多媒体服务于教学仍是一条漫长而修远的路，我们应努力提高自己的信息素养、艺术素养和专业水平，不断摸索信息技术和课程整合最佳结合点，因地制宜，因材施教，真正做到 “用活”教材，从而创造性地运用教材进行教学，使教学效果更佳。
参考文献：
［1］王笃勤．初中英语有效教学．北京师范大学出版社，2015，47－51.
［2］教育部.义务教育新课程标准（2011版）.2012.1:97,第1版.
［3］西华师范大学外国语学院编．初中英语教学探索·体验·感悟．西南交通大学出版社，2014，26－33．