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浅谈初中地理课堂教学中存在的问题及解决对策

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：贾春合

[导读] 地理是一门需要较强的思维能力的课程，虽然地理不像数学、物理那样需要学生具备强大的科学思维能力，但是地理学习活动的开展，仍然需要学生以思维活动的开展对地理当中的一些知识进行综合思考，对其总结出来的规律进行分析，从而更好地理解地理知识，实现运用能力的提升。

山东省滨州高新技术产业开发区中学      贾春合

        地理是一门需要较强的思维能力的课程，虽然地理不像数学、物理那样需要学生具备强大的科学思维能力，但是地理学习活动的开展，仍然需要学生以思维活动的开展对地理当中的一些知识进行综合思考，对其总结出来的规律进行分析，从而更好地理解地理知识，实现运用能力的提升。初中地理知识包含了很多方面的内容，是一门实用性很强的学科，地理知识对于一个人认识世界，探索世界具有巨大帮助。这就要求教师分析当前地理教学中存在的问题和不足，转变传统教学观念，积极寻找可以提高学生地理综合知识的方法途径，实现良好的教学效果。
        一、初中地理课堂教学过程中存在的问题
        （一）教学方法过于单一、枯燥
        受应试教育理念的束缚，依然有部分教师在教学过程中以“大满贯”方式为主，教师讲起理论知识滔滔不绝、无穷无尽，这种教学方式的弊端很明显，学生缺少自己开展学习的过程，导致学生对于知识一知半解，缺乏深层次的认识。传统教学方式单一，缺乏趣味，已经成为制约学生提高地理知识的一个大问题。
        （二）教师综合素质有待提升
        初中地理在当前教学环境中地位不高，地理教师队伍人数较少。由于地理教学地位不突出，重要性不及语文、数学、英语传统三大学科，导致教师缺少提升教学水平的动力，教师队伍素质能力不足，这也已经成为影响学生地理学习成绩提高的一个重要因素。
        （三）学生实践运用能力薄弱
        当前，在实际教学环境中，教师教学方式仍然以课堂理论知识讲解为主，将地理理论知识总结出来传授给学生。这样的过程中，学生的主动性得不到提升，学习效果不佳，而且教师教学过程缺乏对学生实践运用能力的培养，导致学生对知识一知半解，不理解地理知识深层次的含义，这样以来学生的综合能力素质也得不到提升。
        二、初中地理课堂教学的有效方法及策略
        （一）构建生活情境教学，提升地理应用能力
        创设生活化教学情境是初中地理教学行之有效的教学载体，为教师创新教学形式、优化课堂设计带来了极大的便利条件，为学生提供多样化的理解途径。在课堂初期，为了能够让学生在短时间集中注意力，进入到上课的氛围中，教师要为学生创设一定的学习情境。教师需要在备课环节，找到地理核心知识与生活之间的联系，搜集资料和素材，利用生活现象或者生活事件导入新课程。常用的方法就是教师利用视频或者照片为学生展示生活中产生的现象，并深入挖掘这个现象背后的地理问题，让学生们带着问题去学习，找到相符合的答案。

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教师在课堂教学时，加入教学情境尊重学生的创新意识，提倡学生在课堂中发挥自身想象力，结合所学内容主动、大胆地提出自己的想法，以此来提升学生的自信心。
        例如：在讲授《地形和地势》一节时，在课堂上我采取多媒体信息技术手段进行地理教学，并以图片播放的形式为学生展示出来。我用了四张关于中国高原地形图片，分别是：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原。之后，我向学生们提出问题：“同学们，知道这些图片中的景色是什么地方吗？”顿时，课堂上议论纷纷，学生们争先恐后地回答问题。我趁热打铁再次提出问题，“图片中的地形都有什么样特点？”学生们积极地回答“云贵高原的喀斯特地貌，主要成分是石灰岩。”这样的教学方式，使学生们能够感受到地理学科与生活之间的密切联系，使学生对地理学科产生浓厚兴趣和求知欲望，创设生活化教学情境，营造轻松愉快地课堂氛围，让学生能够全身心投入到课堂教学活动中。
        （二）教师队伍自我提高
        教师队伍必须自我学习自我提升，才能适应新时代的教学特点，达到良好的教学目标，这就需要教师积极进行“充电”，学习新事物新知识，不断提高自身能力素质。在教学工作中，教师要从转变教学观念开始，提升专业知识的积累，只有教师专业能力素质足够高，才能在教学中更好地教育学生，更好地指导学生学习。教师的能力素质非常重要，教师必须不断充实自己，提高自己才能更好地为学生讲解知识，指导学生开展学习活动。
        教师在工作之余，必须要针对自身知识能力的短板弱项进行有针对地学习补充，比如，教师在平时可以拓宽知识面，阅读一些地理知识较为丰富的书籍和文章，将所学到的新知识新概念，与教材相结合，将教材中固有的知识以新颖的方式讲解出来，这样就可以抓住学生学习兴趣，提升学生学习主动性。
        （三）运用问题引导方式，培养学生地理思维能力
        思维能力的培养还可以运用问题教学策略，以问题的提出和解决为线索，帮助学生开展思维能力训练。在问题教学策略的指引下，教师可以借助多媒体教学手段，丰富教学方法，增加教学活动的吸引力，让学生在问题的解答过程当中不知不觉地培养思维能力。
        例如，在讲解《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》内容时，教师可以以黄土高原为教学案例。先播放一段黄土高原景象的视频，之后让学生思考为什么黄土高原是这种景象，这些现象要怎么才能改变。于是学生纷纷针对黄土高原环境问题，调动自己脑海中的知识，对这些现象进行分析，找出其中的答案。在学生进行回答后，教师要对学生的回答进行讲评，并要将准确的答案为学生讲述，帮助学生对黄土高原环境问题形成科学完整的认识，从而在遇到这一问题时能够将答案全部在脑海中回忆起来。经过这样一种形式的教学活动，教师就可以让学生对自身所学过的知识加以调动，积极思考，得出正确的结论。
        三、结语
        综上所述，初中地理知识实践运用性强，运用场景无处不在，教师在开展教学时，要将现代现代教学理念融入到教学中，分析当前教学工作中存在的突出问题，找到合理的解决问题的方法和途径，以求不断提升学生的地理知识水平和综合能力素质。