浅谈幼儿园沙画教学中促进幼儿探究性学习的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈幼儿园沙画教学中促进幼儿探究性学习的策略

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：张颖婷

[导读] 探究性学习是一种积极的学习过程。杜威认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。本文阐述通过丰富沙画教学环境、优化沙画教学组织与指导，激发幼儿探究学习的兴趣和热情，旨在促进幼儿在观察、发现、交流、表达、质疑、思考等综合学习能力的发展。

江苏省张家港市南丰幼儿园张颖婷 215600

【摘要】探究性学习是一种积极的学习过程。杜威认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。本文阐述通过丰富沙画教学环境、优化沙画教学组织与指导，激发幼儿探究学习的兴趣和热情，旨在促进幼儿在观察、发现、交流、表达、质疑、思考等综合学习能力的发展。
【关键词】沙画教学    探究性    学习策略
        借助江沙资源，以探究性学习方式为手段，研究沙画教学环境的创设、沙画教学的组织与指导，激发幼儿探究学习的兴趣和热情，促进幼儿观察、发现、交流、表达、质疑、思考、创造等学习能力，提升课堂效益。
        一、把握沙画教学价值，明晰指导提升策略
        （一）丰富了教育资源的利用：环境本身就是自然博物馆，幼儿园里的建筑、植物、沙石等就是孩子学习和生活的玩伴，也是幼儿学习和游戏的资源。玩沙、玩水、玩泥是孩子的天性，且江沙在我园所处的长江下游地区随处可见，易于反复利用。一日活动中渗透江沙资源，极大的丰富了教育资源的利用。
        （二）创新了沙画教学的形式：探究性学习作为一种新型的学习方式，改变了以往接受性学习的方法。以全体幼儿为主体,引导幼儿“我要探究”,指导他们逐步学会自定目标、自我激励、自主学习、自我反思、自我探究。幼儿能说的,教师不说；幼儿能做的,教师不做；幼儿能想的教师不提醒，把幼儿定位为知识的探究者、建构者。
        （三）促进了幼儿多种能力的发展：沙子千变万化，处处充满着创造。借助沙子让幼儿进行一系列观察、发现、交流、表达、质疑、思考，启迪智慧，促进了幼儿在沙画活动中观察与发现的能力、交流与表达的能力、质疑与思考的能力、归纳与概括的问题、想象与创造的能力发展。
        （四）提升了教师专业能力的发展：探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。教师在研究过程中，探索沙画教学的环境创设、组织指导、能力发展。教师的教学观念、教育行为也将会随之改变，有效选择、利用沙画资源的能力以及观察、指导、评价幼儿的能力也将会在研究的过程中得到提升。
        二、多元化支持策略，促进师幼共同提高
        （一）创设幼儿探究性学习的环境
        1.资源——沙画有支持。我园充分利用园内外的自然资源，成立优质教育资源库，将合适的自然材料进行收集、整理、筛选，如：随处可取的树枝、松果等自然材料；如小叉子、牙刷、吸管、瓶盖等生活中的废旧材料，孩子们都能大胆创意，在沙画台上进行创作，呈现不同的肌理，展示沙画的魅力。我们将自然资源服务到沙画教学中，与课程相结合，最大程度挖掘沙画的创作形式与手段。
        2.专用室——沙画体验场。我们充分挖掘和利用专用室教育功能，创设三个沙画专用室，为大中小三个年级使用。在沙画室里，孩子们积极参与沙画创作活动，一掬细沙、一双巧手，一幅幅灵动可爱的沙画跃然台上。我们把专用室活动做成幼儿室内活动的一种延伸与补充，把活动的自主权给孩子，让孩子获得不同经验的提升。
        3.长廊——沙画梦空间。我们创设了赋予沙画文化韵味的长廊，沙画长廊创设集欣赏、创作、表达等丰富多元的活动环境，满足幼儿游戏的需要，围绕节日和校园文化，分别展现师幼的“沙画”作品、“沙上文化”活动展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        4.班级——沙画小天地。我园根据孩子的兴趣，在小中大部分班级美工区里开设创画创作区域，幼儿在区域游戏时，能尽情地进行沙画创作、想象、表达。并通过拍照打印，将孩子们的沙画作品艺术化的布置在美工区，分享孩子们的沙画故事；或拍摄小视频，在餐前让创作者讲述，大家欣赏，让更多的孩子感受沙画的别样魅力。
        （二）保证了幼儿探究性学习的时间
        充足的游戏时间是幼儿探究性学习的首要前提。游戏时间的多少直接影响探究的质量和深度，为了保证儿童沙画教学的顺利进行，我们提供充足的时间供幼儿自由自主地开展各种游戏。
        1.与五大领域融合。通过备课组课程审议，每周都会有一到两个集体活动与沙画活动相融合，保证幼儿沙画的欣赏机会同时将课程以更新颖地形式呈现出来，加深幼儿对沙画的感知与体验。
        2.与区域活动融合。沙画游戏活动对幼儿有着很大的吸引力，在每天的区域游戏活动中，幼儿可以在语言区用沙画进行书写、创作故事，在美工区的沙画台上尽情创意绘画，有选择沙画活动的机会与时间，在感知、语言、社会性等方面获得发展。
        3．与专用室活动融合。“小海豚”成长营活动是我们基于幼儿探究需要，开设的专用室活动。“小海豚”成长营活动每周2次，选择沙画创作园的幼儿，约有1个小时的时间自由自主地进行沙画创作，孩子们或点、或揉、或抹、或漏，成就了一幅幅美丽童趣的沙画。
        （三）提炼幼儿探究性学习的策略
        为了更好地促进幼儿在沙画活动中能深入地探究学习，我们总结出了激趣、设疑、引导、开放的指导策略。
        1.激趣——唤起学习热情
        兴趣是探究的内在动力，通过材料激趣情境激趣，一个幼儿感兴趣的游戏情境，能唤起幼儿的主体意识，让幼儿自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活幼儿的思维，使学习活动生动有效、事半功倍。
        2.设疑——激发探究兴趣
        给幼儿一个问题自己去设想，激发深入探究的欲望，提问是教师和幼儿之间的一种交流形式，是最常见、最直接的一种教育方式，有效性的设疑是激活、拓展幼儿思路的重要手段。
        3.引导——支持探究深入
        在幼儿探究时，教师始终以合作者的身份参与幼儿活动，把握好指导的分寸，积极参与幼儿的活动，了解幼儿的活动状态，做好幼儿的帮助者、支持者和顾问，有针对性地给予启发和适时引导。
        4.开放——注重探究延伸
        开放的教学方式、开放的延伸活动尤为重要，这是支持幼儿进行持续探究的重要条件，是沙画教学课堂探究性学习所要达到的最高层面，充分调动了幼儿动手、动脑及参与创新的积极性。
我园地处长江之滨，拥有得天独厚的地理优势，沙子在这里随处可见，毫不起眼，但是在幼儿的手中，它的用途却很大，天马行空的想象、变化无穷的绘画等，幼儿的观察、发现、交流、表达、质疑、思考等综合学习能力得到不断地提升，教师的专业能力也得到锤炼。
参考文献
1.教师工作室著.幼儿园教师专业标准（试行）[M].北京师范大学出版社.2013.4
2.李季湄著.3~6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社.2013.5