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中职班级管理的问题和对策

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：杨斌旺徐慧萍

[导读] 职业中学的主要任务是培养出适用社会并且具有一定综合能力的高素质人才，所以，职业中学的班级管理也应以此为目标。班级对于学生的管理不应该仅仅体现在学习上，更重要的是关注他们身心健康的全面发展。然而，在当前的管理模式中，学校只重视了学生的文化知识和技术能力养成，却忽视了当前的管理模式对学生未来的发展是否有利，对学生的思想道德和心理健康等方面的教育没有足够的重视。

浙江省衢州理工学校杨斌旺徐慧萍

        一、中职班级管理中存在的问题
        （一）管理模式及落后
        职业中学的主要任务是培养出适用社会并且具有一定综合能力的高素质人才，所以，职业中学的班级管理也应以此为目标。班级对于学生的管理不应该仅仅体现在学习上，更重要的是关注他们身心健康的全面发展。然而，在当前的管理模式中，学校只重视了学生的文化知识和技术能力养成，却忽视了当前的管理模式对学生未来的发展是否有利，对学生的思想道德和心理健康等方面的教育没有足够的重视。学校对于学生们未来的发展是十分重要的，而这样的管理模式对于学生未来发展是有一定影响的，在班级管理中不应只重视学生的专业知识，重要的是提高他们对学习的热情和兴趣，培养出学生积极健康的心态，努力让自身更加优秀。
        （二）评判学生标准过于片面
        对于学生自身的定位及评价，教师应结合学生现实或潜在的价值，做出合理的评判，对于学生的现在以及未来的发展，都有着十分重要的导向和激励作用。但是当前就目前对学生的评价来看，大多数教师都存在着很严重的偏见，将学生的学习成绩好坏是否遵守纪律作为评定学生好坏的标准，这种评判标准对于学生自身的发展是十分不利的，忽略了学生的个性及自身特长，将本来十分优秀的学生带入歧途，并且在教学工程中，很多教师只会表扬自己认为好的学生。对于我们认为的差生不闻不问，并且还会恶语相向，这种只关注学生的成绩,不重视学生全方位发展的行为是不科学不可取的。
        （三）管理手段单一
        多数教师在班级中只注重自身的管理权利，经常以自我为标准，对学生进行管理，过分强调打压式的管理，忽视了学生的想法，也不够民主，并不能起到十分有利的影响。这种管理方式得到的往往只是学生的反抗与不服从，并且，这种管理模式下所培养出来的学生，大多都缺乏自身的个性，缺少创新性的思维，只会一味的听从命令，没有自身的鲜明特点，这对于学生未来的发展十分不利。
        二、中职班级管理的对策
        （一）转变管理观念
        观念是行动的先导，只有转变观念，才能有效地改变行动。职业中学的班级管理不同于普通高中，所以必须要制定出一套适合职业中学自身特点的制度与理念，从根本上改变职业中学班级管理的局面。首先，为学生明确目标，端正学习态度，培养学生的自信心。

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这就要求在班级管理时，要给学生锻炼的机会，并给予恰当的引导，让教师做为学生的引路人。其次，不能只注重学生的专业知识培养，更要注重学生的全面发展，在培养素质的前提下，再去加强学生的专业知识教育，让学生学会专业知识的同时也学会如何做人，让学生全方位发展，例如；定期对学生进行思想品德教育，播放相应题材的视频短片，让学生充分了解后说出自身感受，教师针对每个学生的感受，进行异化管理。同时，对于一些学生的不良行为进行逐渐的纠正，正视这些实际问题，采取有步骤，有计划，切合实际的方法，对不同的学生有不同的管理风格，做到勤观察，勤谈话，勤检查和清管理，及时发现，并将问题消灭在萌芽状态。
        （二）合理化对学生的评判
        教师对于学生的评判不能只局限于学习成绩和课堂表现，任何事物都具有两面性，既有好的方面，也有坏的方面。教师应全面了解学生，对学生有一定的认识后，再去给每个学生定位，并且对于每个学生应一视同仁，不歧视，不偏向，不带有色眼镜看人。例如：对于优秀的同学进行表扬的同时，对于有问题的同学要加以引导，发现其优点，不轻易批评，耐心引导的同时逐渐修正其错误，放大其优点。一方面，班主任应该以心待人、以情感人,给学生营造一个和谐的学习环境,从而和谐、愉快地创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体。另一方面,班主任也要关爱学生,不放弃,不抛弃,用信心去激励学生,用爱心去感化学生,从而帮助学生,达到教育学生的效果。
        （三）丰富管理模式
        想要做好班级管理工作，除了要有一名优秀的班主任，好的班干部队伍也是必不可少的。教师给予学生的压力要远远大过班级干部，一些教师所不能解决的事情，交给班级干部往往会达到事半功倍的效果，所以，组建出一支优秀的管理队伍是十分重要的。班级干部的选择要十分慎重，要在成绩中上的学生中挑选，不能只重视明列前茅的几个学生，同时，要挑选出口才较好，有良好人际关系处理能力，为人真诚且待人和善，并有自己的原则立场。这类学生在处理班级问题时能设身处地的为每个人着想，选出最合理的解决办法，同时，也能处理好老师与同学之间的关系，让教师在管理班级时更得心应手。班主任要确定好每个班干部的职责，重视对其的培养，一定程度的放开管理权，让学生去管理学生，这种管理方法也更容易被接受。例如：让班干部了解同学的需要及问题，每周向班主任汇报一次，方便老师对每个学生进行深入了解，合理的对每个学生进行管理与引导，从而加强班级管理效果。并且，班主任也可以争取达成学校与家庭的教育合力，从根本上把教育思想内化为学生自身的素质，进而外化为积极的行动。尤其是对后进生的转化，班主任更应该多与家长沟通，分析学生的个性特点和行为倾向，共商教育对策，在引起家长共鸣和赢取家长信任的前提下，班主任可以适当指导家长如何配合学校开展良好的家庭教育，使学生能在良好的大氛围中接受德育教育，效果凸显。
        结语：总的来说，职业中学的班级管理，需要教师真心实意的为学生考虑，为学生规划，作为学生老师的同时，也要做为学生的知己，在教授专业知识，更要注重学生的身心健康及素质教育，让学生得到全方位的培养，为学生的未来打下夯实的基础。