职业院校“融合教学”特色课程建设的探究--机械德育融合教学为例--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

职业院校“融合教学”特色课程建设的探究--机械德育融合教学为例

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：宣磊

[导读] 职业院校以培养高素质劳动者和技能人才为目标，以满足企业需求为核心，课程改革及课程创新过程中力求专业课程内容与德育教学融合，实现学校教学过程与企业生产对接，从而提高学生的岗位适应能力和自身职业素养，最终适应社会经济结构调整以及达到企业人才需求的变化。

浙江省诸暨市技师学院宣磊 311800

摘要：职业院校以培养高素质劳动者和技能人才为目标，以满足企业需求为核心，课程改革及课程创新过程中力求专业课程内容与德育教学融合，实现学校教学过程与企业生产对接，从而提高学生的岗位适应能力和自身职业素养，最终适应社会经济结构调整以及达到企业人才需求的变化。
关键词：职业院校    课程改革    融合教学   企业需求
        一、职业院校融合教学过程中的主要问题
        当前职业院校的各项技能教学中，德育教学在专业教学中的渗透非常薄弱，尤其在机械类专业课占主要份额的职业院校中更为明显，但是针对学生的操作能力以及动手能力提高学校德育作为辅助教学显得格外重要。在我国的职业院校专业教学方面存在着教学方式老旧，思想滞后，缺乏系统性、整体性、多样性等德育教学方面的问题。所以如何做好专业技能与德育的融合教学模式显得尤为重要。
        二、打造“融合教学”特色课程体系
        1、建立德育与技能融合的专业培养目标
        机械专业的教学要求和培养目标适应了企业人才的发展需求。另一方面，我们深入企业进行分析调研，重新确立了机械专业的培养目标：培养具有具备机械加工技术和岗位素质要求的复合型应用型专业人才。

        机械专业学生培养流程图
        具体说来，技能与德育融合教学培养的目标包括知识、能力、素质等三大要素。
        知识要素：包括文化基础知识、专业基础知识和专业技能操作。对于知识要素有人提出，对于职业教学而言掌握基础知识就足够了。我认为这个说法是不对的。先不说合理不合理，职业教学单是掌握基础知识技能很难与企业要求匹配。所以我们主张职业教育应实现全面可持续的学生发展，同时也不能忽视学生专业理论和素养教育的基础知识。?
        能力要素：职业院校学生的岗位适应能力、专业技术能力、都是学生就业要求的关键能力。其主要功能一般包括自我约束能力，学习发展的能力，团队合作的能力，目标完成的能力，职业抗挫的能力，以及应激处事能力，创新创业的能力。
        素质因素：包括岗位职业和文化素质，敬业精神和心理素质等方面。我们的要求是使学生不仅要掌握学习知识和提高能力，而且还可以提升学生作为国家发展未来的工匠精神。
        2、建立德育与技能融合的专业培养模式
       “企业学校”建设的主要目标是强化企业在职业教育体系中的突出地位和重要作用。以某职业院校数控专业为例，采取了类似于商务招标的形式，由需方，也就是企业来提出培训的要求，而供方，也就是学校提供培训的具体内容，形成一种项目定制式的学生培养模式。这样既能够最大限度地保证学校培养地技术人才能够与企业地专业需求对接，进一步确保培养学生的针对性和有效性。

学校机械专业学生“项目订制式”培训流程图
        鉴于以上分析，我们应该把学生当作企业员工来培养和管理。积极认同企业文化，企业文化是企业生存和发展的精神支柱，企业招聘负责人一致认为企业需要的人才标准是企业员工忠诚度放在第一位，员工职业能力放在第二位。企业一旦选中职业院校类学生作为企业员工，表明企业看重学生的能力而不是学历，因此，专业基础知识扎实并拥有一技之长的职业院校学生特别受到企业的欢迎。
        3、建立德育与技能融合的专业培养计划
        对于建立德育与技能融合的专业培训计划我们需要从技能课程设置进行整体的分析。首先，调整课时比例，使文化基础课总课时在课时安排上不超过1/4，专业能力课程课占总课时的2/3以上。其次，专业课程设置体现岗位专业性。构建“公共基础+专业课程+操作技能平台+技能能力拓展课程”四个阶段课程体系。公共基础课要求“须知”；专业基础技能力求“必会”。第一学年：开设公共基础平台课+基本技能平台课；第二学年：工学结合+订单课程；第三学年：顶岗实习。
        小结：本文通过对专业技能与德育融合教学模式的研究，充分分析企业的用人需求与学生对岗位的专业素养的要求，专业技能的提高过程也和道德素养紧密相连，在原来的基础上进一步升华为学生的理性认识、具体行为。经过长期的这种寓德于教的努力，学生将在调节自己的志趣和情感方面取得质的提高，为学生树立科学的世界观、人生观、价值观的提供扎实的基础。
参考文献：
[1]张瑞敏.教育信息化与高职护理教学融合的实践[J].智库时代,2019(24):78+83.
[2]张德增.高职院校英语教学融合思想政治教学模式初探[J].文学教育(下),2019(06):166-167.
[3]孟香红,万勇,陈慧玲.融合云课堂的混合式教学在高职机能学说课中的应用——以心脏泵血为例[J].卫生职业教育,2019,37(11):70-72.
[4]徐耀鸿.基于专业设置与职业岗位对接的高职产教融合模式的探讨[J].智库时代,2019(23):116+118.