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行动导向教学在中职数学教学中的应用研究

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：包伟

[导读] 行动导向教学法是通过教学工作者不断的摸索，结合中职院校学生的发展方向及学科的教学要求采取的能够提高教学质量的教学方法。中职院校的人才培养是我国社会劳动力突出的重要组成部分。

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摘要：行动导向教学法是通过教学工作者不断的摸索，结合中职院校学生的发展方向及学科的教学要求采取的能够提高教学质量的教学方法。中职院校的人才培养是我国社会劳动力突出的重要组成部分。从学生的发展和教学类型来看，中职院校与普通中学的教育有着很大的差别，中职院校的教育着重培养学生的动手实践能力，要让学生提前把握行业的发展方向和相关的技术更新，掌握相关的技术，尽快的进行岗位工作，中职教育更趋向于理论知识的引导，丰富中职学生的知识体系，为学生的教育实践奠定基础。就这些区别来说就决定了中职院校的教学要更加注重学生的实践能力、动手能力以及创新实践能力等等。所以在中职数学教学当中开展行动导向教学是非常重要的，采取行动导向教学模式，能够积极的引导学生进行知识的主动学习、迁移和实践。从而满足中职学生实践能力提升的需要。
关键词：行动导向教学法；中职数学；教学实施策略
        不管在哪一个阶段来说，数学都是一门难度相对较大的学科，相对于其他学科来说，很多学生更不愿意学习数学。而且由于数学具有较强的逻辑性、空间性和学生的思维方式有很大的差别，这就导致很多学生在数学学习过程当中不能够把握相关的知识点，即便是一些理论知识也不能够很好的记忆和应用。但不巧的是数学这门课程又是每一个阶段都非常重要的课程之一，在中职阶段更是学生的必修课，所以，教师在教学当中必须要采取有效的教学方法，帮助学生通过有效的学习奠定牢固的数学知识体系。结合学生的专业和职业发展进行教学，提高学生的知识实践能力。
        一、行动导向法教学模式概述
        要想在中职数学教学当中提高教学质量，中职数学教师必须要采取不同于传统教学方式的教学措施开展教学。同时还要针对中职学校的特殊性，相关教学工作者，还要立足于中职院校学生的特点以及中职数学的特点，进行教学方式方法的创新。在此背景下，行动导向教学模式被充分的应用到教学当中[1]。因为行动导向模式更符合学生的发展需求和中职数学的教学需要。本篇文章要讲述的行动导向教学法，其本质是发挥学生在课堂当中的主体性，引导学生积极的参与到课堂学习当中，对学生的学习进行有效引导，帮助学生摆脱传统应试教育中固定死板的信息接收和知识学习模式。行动导向教学法，更加关心学生的各种行为因素，比如学生的思想主动性，积极性等等。还更加注重学生分析问题、解决问题、学生的自主学习探究能力，合作能力等等。教师在教学课堂当中通过给学生设定一个教学任务，而这个教学任务是以整个教学目标为基础的，在教师的逐渐引导下，调动学生参与到任务的探究中来。行动导向教学法能够为当前的中职数学教学开拓更加新颖的教学模式使教学效果更好，学生的实践能力更强。同时，还更加注重过程性以及知识来源的把握。通过行动导向法，学生的积极性得以提高，并且所有的教学工作都是以学生为中心，通过事先设置的教学任务，引导学生开展相应的学习活动，慢慢的引导学生由表及里逐步地学习，更符合学生的心理预期。除此之外，在行动导向教学过程当中，学生作为该教学模式的行动者，学生的积极性直接决定了行动导向教学模式的有效与否，所以在行动导向教学法过程当中，教师要做到任务合理，引导科学，从而让学生完整地、全面地参与到学习当中。
        二、中职数学教学中行动教学模式的具体应用策略分析
        在了解什么是行动导向法以及行动导向法的具体实施目的之后，相关的教学人员就必须要立足于行动导向法的最终目标和新课程改革的教学需要根据具体的教学开展行动导向教学法。利用行动导向教学法优化中职数学教学课堂，让学生真正的掌握数学这一门较难的课程。
        （一）建立小组
        通常以学生个体为中心的学习，往往会让学生不能够实现有效的信息交流。而中职阶段的学生基本上缺乏自驱力和约束力。因此要想使行动导向教学法得到有效开展，教师应当采取小组的方式开展教学。

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而且行动导向的核心目标是为了培养学生的自主学习意识，提高学生的自主探究和实践能力在学生掌握一些数学知识之后，能够有着较强的满足感，并且能够发现数学的魅力和趣味性。所以通过有效的小组合作构建，能够让小组中的成员相互促进，进行思想的碰撞和语言的交流，进入到数学知识探究的状态当中。小组的建立要科学合理，每一个小组中的成员都应当起到取长补短，相互促进的作用。比如小组当中应当有对数学学习兴趣不同、性格特点不同以及男女比例不同的学生组成[2]。只有这样，学生在进行任务学习的时候，才能够通过相互交流，相互带动凸显出任务导向，教学的价值。比如在教学《认识空间几何体》这一内容的时候。更能够让学生发挥自身的空间想象能力，老师通过小组合作的方式对某一个数学学习任务进行探讨。同时还可以将一些比如棱台、棱锥、棱柱等等实物教具以小组为单位对这些实物进行观察分析探究和思考。在此之后，让小组的成员动手制作几何体的模型，用行动导向的方式将学生之前对实物的分析和探究展现出来，通过小组的合作交流，提高了学习的质量。也通过几何体制作这一行动进一步优化了行动导向教学效果。
        （二）制定合理的教学课程
        在行动导向教学模式当中要注重学生的行为引导，也就是学生参与到课堂当中的积极性以及对相关课堂任务的分析实践。但是教师在进行教学的时候，应当要根据学生当前的数学能力以及具体的数学教学目标，制定合理的教学课程，让学生有能力参与到课堂任务当中，通过课堂任务的完成，进一步激发学生的欲望，让学生有成就感[3]。教师可以在课堂上制定合理的教学任务。比如向学生提问，学生回答一个又一个的问题之后和课堂的内容产生紧密联系。同时利用问题作为知识的桥梁，联系到学生的生活，让学生能够感受到数学知识在自身生活当中的作用，从而让学生得到精神层面的满足，而不是单独地对理论数学知识进行枯燥的学习。比如在课堂上进行相关数学知识的学习之后，教师就要拓展课堂，尽可能的将数学知识与学生的生活进行联系，还可以结合学生的专业知识将数学问题落实到具体的实践中。例如在进行《认识空间几何体》这一课程教学之后，为了能够让学生对空间几何有一个更加明确的认知，教师就可以让学生到教室之外去探究和寻找生活当中的几何体，结合自己所学习到的知识走出教室，探究各种几何体在生活当中的应用。
        （三）营造良好的学习环境
        中职数学知识和学生当前的认知能力互相符合，因此在进行任务导向教学的过程当中，建立良好的教学环境非常重要。而且行动导向是要培养学生的综合能力，而学生只有在一个良好的学习环境当中，各种能力才能够得以有效培养，能够进一步凸显学生综合能力的发挥，让学生能够尽可能的达到最佳的学习状态。比如在开展“两条直线的位置关系”这一教学任务的时候，传统的教学只是让学生对相关概念和定理的背诵。但是在行动导向教学当中，教师就可以让学生开展一场小型的讨论会，对直线的位置关系进行深入探究并判断两条直线的位置关系，还可以利用多媒体向学生展示人们常见的立交桥等这些场景。在此基础上，引导学生讨论他们的平行与垂直关系，从而总结特点。整个过程都是教师在引导学生进行探究，而学生以用实际的行动对知识进行学习和实践，很大程度上是中职数学教学对优化学生的学习效率的提升。
        结语
        总而言之，在新时期课程改革背景下，教学工作者要采取有效的教学手段开展数学教学，行动导向教学能够摆脱传统应试教育的束缚，让学生的兴趣更高，积极性更强，利用行动导向加强对学生的实践能力培养。
参考文献：
[1]邵锦凤.行为导向,应用实践——行动导向在中职数学教学中的应用研究[J].数学大世界(上旬),2018(11):25.
[2]吴燕.行动导向教学在中职数学教学中的应用与实践研究[J].考试周刊,2017(55):130.
[3]张勇智. 中职学校“双元制”教育理念及模式研究[D].华东师范大学,2012.