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旅游管理专业大学生主观幸福感影响因素及其应对方式研究

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：苏翔张惠敏覃灿妮

[导读] 幸福程度是一个人对生活质量、满意程度的综合心理指标，本次分析和研究以旅游管理专业大学生为研究对象，探讨其主观幸福感的影响因素及科学合理的应对方式，通过分析研究可以发现，学生们的主观幸福感与学习压力、消极的心理情绪之间存在显著的负相关性，与科学的对于处置的方式之间存在显著的正相关性[1]。

桂林理工大学南宁分校广西壮族自治区苏翔张惠敏覃灿妮 532100

摘要：幸福程度是一个人对生活质量、满意程度的综合心理指标，本次分析和研究以旅游管理专业大学生为研究对象，探讨其主观幸福感的影响因素及科学合理的应对方式，通过分析研究可以发现，学生们的主观幸福感与学习压力、消极的心理情绪之间存在显著的负相关性，与科学的对于处置的方式之间存在显著的正相关性[1]。为了不断的提升旅游管理专业的大学生的主观幸福感和幸福水平，本文从积极干预的层面出发，从学校、教师、学生三个方面提出了提高大学生主观幸福感的对策。
        引言：
        学生们的主观幸福感与他们的心理健康水平呈显著正相关，所以说有效的结合实际情况，提高学生们的心理健康水平有利于提高他们的主观幸福感。目前的激烈竞争、快节奏的社会背景下，学生的主观幸福感问题已经引起了学生家长、老师、学校和整个社会的广泛重视和关注。目前对旅游管理专业学生主观幸福感的影响因素和提升办法的研究是比较少的，而且旅游管理专业大学生在志愿填报方面是比较低的，旅游管理大学专业的社会认同水平处于中等程度，大部分学生在高校学习的时候存在一定的学习厌烦、不积极的现象。在学生的角度看来，高度的关注和重视学生的学习与身心发展是当务之急[2]。为此，本文的研究以A市旅游管理专业大学生为研究对象，通过对大学生主观幸福感现状及其影响因素的调查和分析，探讨论述了大学生主观幸福感现状及如何有效的提升学生们的主观幸福感，以期为旅游管理专业的高素质人才培养和提高该专业大学生职业竞争力提供帮助。
        1.大学生主观幸福感的影响因素
        能够影响大学生主观幸福感的因素是非常复杂和多样的，其中工作压力和学习压力是影响大学生主观幸福感的两大主要的因素，与此同时，学生们的个性因素、自我认知能力、家庭条件、社会交往能力等因素都会有或大或小的影响，在校园学习的过程中，如果学生们的学习的压力超过了个人能够承受的范围能力，就会危及学生们的身心健康。在这个时候就必须要及时的进行干预，不然就会造成更严重的心理问题，比如出现焦虑、紧张、抑郁、主观幸福感降低等等。
        2.提升大学生主观幸福感的对策
        学生们的主观幸福感的形成与各种因素有关，所以要想有效的提高大学生主观幸福感是一项系统性、综合性的工程[3]。所以说必须从学生们自身的层面，学生们的家庭层面、学校层面、社会层面等角度，积极地培养、引导学生的心理健康水平和综合能力提升，协调学习与就业压力，提高学生的主观幸福感。
        2.1高校层面
        大学承担着培养社会发展需求的高素质人才的重任，为了更好地提升大学生主观幸福感，增强大学生心理健康水平，高校亟需做好以下几个方面的工作。第一，不断结合实际情况创新性的完善课程设置，提高教师的教学能力和水平，加强专业实践方面的教学，鼓励学生参与相关专业的社会实践活动和创新创业竞赛，建立创业孵化的基地，完善学生们的专业技能培训制度。

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二是面对严峻的就业压力，必须要以提高学生综合素质、专业能力和社会发展适应性为根本目标，采用心理健康咨询与创新创业引领融合的现代化教育教学体系，根据目前的旅游管理专业学生的学习情况、心理情况和个性特点，指导学生选修心理学、就业指导等课程，利用学校各类能够掌握的公共资源，定期举办专业技能提升和心理健康知识讲座和心理问题咨询活动[4]。对大学生进行就业辅导和帮助，完善高校的创新创业教育体系，可以进一步提高大学生的专业能力和心理素质，缓解大学生在就业方面所存在的疑虑和担忧。第三，要构建专职心理健康咨询教师的专业辅导制度和设置一些心理健康教育专业课程、思想政治辅导课程，完善高校的心理健康辅导机制体系。
        2.2.教师层面
        高效的专业教师和辅导员必须要认真学习心理学的相关知识理论，在教学辅导的过程中，更多地关注学生的心理健康情况和他们的专业学习情况，切实履行好身为高校教师的教育使命，引导学生身心健康发展和专业能力的提升，传授给他们有效的学习方法，培养学生的学习的积极性和主动性，增加他们对于本专业的学习兴趣，要鼓励学生积极选择适合自己实际情况的学习方法，提高专业认知能力和心理素质。
        2.3.学生层面
        对目前的旅游管理专业学生来说，首先要加强自身的心理健康水平，提高面对挫折和挑战的承受能力，旅游管理专业学生的就业选择方面的压力是必然存在的，同时在学业成绩上的压力也是导致就业焦虑的一个重要因素。择业压力的特点是学生对工作能力和就业情况的担心，因为他们缺乏本专业的较高掌握能力。在专业学习方面的压力主要表现为学生学习的效率比较低，而且学习的方法也不合理，还有的学生后悔选择这个专业。所以说，目前的高校学生必须要积极面对专业现实，加强自己的心理健康水平以及对社会准确认知的能力，以不断地提高自身抗挫折、面对失败的能力[5]。善于调整自己的紧张、负面、焦虑的情绪状态，保持高昂的斗志，积极应对学习生活当中的困难，其次还必须积极参加专业能力和综合素质发展提升和活动，创新创业活动和专业知识适应社会实践活动，提高走进社会后的适应能力和人际沟通交往的能力，增强自信心。
        结语：
        总的来说，当代大学生必须要结合实际情况，做好自己的职业发展的规划，提高学习和实践行动的目标。过高的期望值是对于幸福感的主要威胁，因此需要制定符合现实的期望目标，这样就可以有效的增加主观幸福感。在大学生中，科学合理的学习目标和发展计划是普遍缺乏的，如果在学习和就业的时候缺乏目标和计划也会引起一定的焦虑、紧张的负面情绪[6]。因此职业规划教育课程是培养大学生创新创业意识、塑造大学生健康人格的重要途径，要正确引导大学生们准确清晰的评价自己，确定职业发展的目标，形成科学合理的人生规划，并加以稳步实施，及时作出完善、修订和调整，提高综合职业素质和就业竞争力。
參考文献：
[1]石书敏.大学毕业生就业压力与主观幸福感关系研究[J].四川教育学院学报，2012，28（02）：5-7+11.
[2]刘斌志，梁谨恋.近年来我国大学生主观幸福感研究综述[J].广东青年职业学院学报，2015，29（02）：69-72.
[3]邹国振，李国岳.大学生幸福感的影响因素及提升策略[J].思想政治教育研究，2012，28（03）：118-121.
[4]田澜，邓琪.大学生学习压力感问卷的初步编制[J].中国行为医学科学，2007（8）：753-755.
[5]解亚宁.简易应对方式量表信度和效度的初步研究[J].国临床心理学杂志，1998（2）：114-115.
[6]张烨君.积极心理学视域下的心理韧性研究[J].智库时代，2019（46）：281-282.