滨州市沾化区泊头镇第一小学 房伟伟 256800
摘要：班主任的日常工作很多,有学生学习方面的,还有学生情感方面的。有学生与学生之间的,还有学生与家庭,学生与教师,乃至学生与社会之间的。既要给广大学生自身营造一个和谐优化的学习大环境,还要更需要教师帮助广大学生客观地正确认识自我。让广大小学生时刻感觉到温暖,既然也需要严格控制好学校课堂教学,让学校课堂教学教育活动有序科学进行，
关键词：农村小学 开展班级文化活动 要求
一、文化管理的成功案例
今年我接手的班，全班有30多个学生，男生仅占全班人数的三分之一。按理说，这样一个班级，管理起来应该不难，但情况偏偏相反。接班以后我才发现，虽然我班男生比较少。但个个男生都不是省油的灯，十几个男同学都是班级的活跃分子，而且经常凑到一起打架。如何解决这样的问题呢？侯新菊是这样寻找问题的突破口的：1、找到调皮的小头目赵会生2、与赵会生谈话，从谈话中我了解到，赵会生很有号召力，不光是男生，班上的女生也非常听他的话。因此，每次轮到他值日，纪律就特别好。抓住这一点，我给他布置了一个任务，在第二天的大扫除中，女同学体息，由他带领男生进行大扫除。他开始有点犹豫，后来在我“糖衣炮弹”的轮番轰炸下，他欣然答应，并且许诺一定完成任务。第二天，我跟赵会生一起给男生布置了劳动任务，当然，主要还是赵会生布置，我只是从旁参谋。劳动过程中，男生在赵会生的带领下，干得特别卖力，有几个男生拿起扫帚剐要吵闹，就被他制止住了。看到这样的情况，我暗自高兴，看来这个方法奏效了。3、跟他讨论管理班级的方法，也跟他说了当班主任的苦恼。他很懂事。还答应做我的小助手，跟我一起管理好班级，并给我提供了一些建议。我教他如何才能当好一个真正的管理者，如何才能在同学当中提高威信。经过一段时间的努力，我发现同学来报告的次数明显减少了，班风班貌明显改进
二 那么,作为一名小学生的班主任,如何正确开展好日常教育工作呢?
要切实做好师生沟通这项工作作为班主任的主要本职工作之一是那就是做好沟通。在一个学生身上出现任何问题之前,与其他学生之间进行有效沟通。在整个学生群体面临困惑时,与全班学生之间进行互动沟通。在其他学生学习取得成功时,与其他学生之间进行互动沟通。帮助广大学生有效纠正学习问题,为广大学生成长提供更多的快乐成长学习动力。作为一名小学青年班主任,新课标教学理念中更是特别强调了对高校学生进行整体知识综合能力素质教育的协调发展。而对于小学四年阶段的沟通教学更是更为需要充分依托于沟通班主任良好的实际沟通教学艺术水平来为每一名沟通同学都量身带来一种"以生为本"的科学个性化沟通教学方法体系。所以在这种关键时期下,每作为一名我国小学生的班主任更是必须要努力通过不断提升每一个人的思想沟通表达能力水平来不断拉近中小学生与德育教师之间的心理距离,在我国个性化德育教学管理体系的不断发展建设过程中,为加快实现我国小学生的思想整体文化学习综合能力不断提升必将起到积极的推动促进作用。实现因材施教。
三、开好党的班會教育班会活动
这是一个促进班级学习传播先进思想,查找存在问题,实施班会活动计划预设的重要关键。能够当好一名优秀班主任,首先就要做到能够有效地充分利用这次班会,借助每个学生的学习能力,借助每一个人的能力主导实现价值。让广大学生在本次班会课中能够获得更多的思想情感和政治思想,端正自己的良好学习态度,生活态度。在组织开展这次班会设计活动时,笔者一直认为,我们既不仅可以自己主动引领也甚至可以主动让全体学生一起来参与设计这次班会。我们既不仅可以用学生课堂课余时间主动来参与组织其他班会相关活动,还同时可以充分利用学生课余时间主动来参与组织其他班会相关活动。班会的开始时间不用固定,班会的主要内容不用固定,班会的具体形式也不用那么固定。班会的形式也不用固定。例如对一些具有一定办学条件的班级学校实行班级全体教师们就可以充分地考虑综合利用全体学生并在课余时间综合利用资源来定期组织学生展开一次学校班集体会议和一次座谈,通过对整个学校实行班级集体教学管理中很有可能就会发现的一些教学管理中的闪光点和一些管理短板问题进行分析展开有效率的沟通交流,来有效地地引导学校全体学生逐步形成树立正确的学校班级教师集体教学责任意识,最终真正做到实现整个班级学校实行班级集体教学管理的高度集体性和凝聚性。只有这样,小学文化教育关键阶段的中小学生孩子们才真正完全能够在这个集体个人性和集体自我意识逐渐逐步形成的关键时期阶段中,树立一种比较高度的集体个人自我集体感和个人荣誉感,同时在不断地地强化他们树立个人行为上的集体性和约束力的根本基础同时,也以此来有效地地维护自我意识的个人集体性和控制力,确保每一名全体中小学生都完全可以能够真正地正确理解明白:什么样做事情的人当然是不能完全可以这样这着做的、什么样做事情的人当然是不能也不能完全可以这样这么做的。
四、制定好有效班级管理制度法规
作为一名一个社会集体成员,我们必然需要严格遵守这个社会的公共行为规范,在这个发展过程中,我们不仅必须要时刻强调促进学生健康发展的整体重要性,同时也必须要始终站在尊重学生的发展角度之上来积极展开有效的班级制度法规制定,在遵循结合小学师德教育健康发展的需要同时全面贯彻推动我国现有的中小学生的遵守行为准则提高认知能力水平,将实现学生的长远健康成长目标作为一个基础性的保障。做到了这点最终才能实现全面而又具体的学生综合能力素质不断提高。
五、多反馈建议少表扬批评
在我们开展小学班主任德育工作理论实践时,我们常常可以不难发现,我们与其他学生间交流的主要表达方式,往往其实就是在发现学生身上出现一些问题之后再对他进行一些批评或者是表扬。班主任必须同时要自觉保护每一名在校孩子的独立自尊心,特别针对是一些在小学困生没有取得一定水平进步的孩子时候,必须及时要通过有效的知识交流和互动沟通方式给予学生肯定,一旦学生发现了他的问题也要以一种平和的乐观心态及时指出他的不足,在充分尊重在校学生整体个性化素质发展的实际条件下,针对不同实际问题及时展开具体化和差异化的分析,结合各种卓有深度针对性的知识教育、沟通管理手段,来不断提升在校师生之间的相互信任、推动在校学生的整体综合素质发展
结束语
在各中小学针对班主任成员开展日常教育工作时,我们确实需要从多个面的角度入手来准确把握一些学生们的问题。我们既不仅需要积极鼓励广大学生,让广大学生积极健康的学习成长,我们也同样需要及时发现广大学生存在问题,做好积极的教育指导,保护广大学生的这种自尊心,自信心,从而才能让广大学生快乐健康地学习成长和好起来。
参考文献
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［2］周艳红,高丽.农村小学桑梓“家文化”建设初探——以济南市天桥区桑梓小学为例[J].现代教育,2017(08):34-36.