泉州市洛江区罗溪中心小学 赖秀花 362015
摘要：语文作为学生必学的学科之一,无论是在学习、工作还是生活中，为我们的沟通交流提供了便利条件。它不仅蕴含着丰富的文化,还具有积极性的指导思想,更是祖辈传承下来的精神文明。本文以有效语文教学的意义及小学语文课堂存在的问题为切入点，据实分析了让有效的语文课堂焕发生命活力的策略，以期为各位同仁提供参考。
关键词：有效；语文教学；生命活力；策略
语文虽然是一种工具性学科，但对于学生形成良好的品质及社会责任感具有不可磨灭的作用。学生认识及发展自身的价值离不开有效的语文教学，在一定程度上帮助学生自由发展精神及思维。在教学过程中，语文教师的教学策略要灵活多变、形式多样，从而为学生创造展现自我、实现自我的机会；与此同时，学习方式要适时变通，使学生在吸取语文知识时培养自主意识、合作意识及探究意识，使语文课堂充分发挥出其应有的生命力，这样的课堂教学会始终散发着魅力与活力。
一、小学语文课堂存在的问题
（一）没有明确的教学目标
多数教师在讲课过程中，看似洋洋洒洒地讲完一节课，但所讲重、难点是什么、是否已解决、学生达到了什么样的水平，教师却很模糊，往往出现每个知识点面面俱到的都讲了，却又没讲具体的局面；更有甚者，大讲特讲学生已然明白的知识点，却一带而过学生尚不明白的地方，语文学科的人文性虽然已经发挥出来了，却将其的工具性抛之脑后。语文教学讲究的是工具性和人文性有效统一，很明显，达不到有效的语文教学的要求。
（二）固定式的教学模式
受传统教学模式的影响，部分教师仍以固定式的模式来为学生授课，课堂流程大致分为：介绍作者及时代背景—朗读—分段—讲解文章—归纳中心—完成课后练习等，这种教学模式已根深蒂固地扎在教师的脑海力里，致使教师的这种由来已久的习惯转变成了学生的习惯，与这种固定式的教学模式相适应的便是固定式的学习方法，在一定程度上扼杀了学生的创造力。
二、以有效的语文教学为基础，让课堂焕发生命活力的策略
（一）重视创设意境，梳理关键问题
小学语文教师在教学过程中普遍要求学生遵守课堂纪律，学生的手脚、嘴巴、头脑、动作被限制的同时，会呈现死气沉沉的课堂氛围，不利于语文教学活动。因此，教师要为学生创设轻松愉悦的学习氛围，不仅能够树立学生的参与意识，激发求知欲望，还能使学生始终保持热情的学习态度，发掘学生潜能的同时，使课堂充满活力。因此，在进行教学活动时，教师应避免强制要求学生的行为规范，更不能以教师自身的意愿强求学生“做或说”。相反，要启发学生从不同角度、方向、层面等发现问题并解决问题，鼓励学生勇于发表自己的见解，提倡质疑精神，在面对学生的疑问时教师要给予足够的重视，鼓励学生多思、多想、多做，从而达到有效教学的目的。
例如：在教学《狼牙山五壮士》时，学生对五壮士英勇就义的部分感受极深，教师可抓住机会引发学生思考：
教师：“五壮士在完成掩护任务后，有两条路可以选择，若向主力部队转移的方向走，意味着选择了什么？”
学生甲立刻说道：“意味着他们能够活下来。”
教师继续追问：“若向狼牙山顶峰方向走，又意味着选择了什么？”
学生甲回答道：“意味着他们会无路可走，会被敌人杀死。”
教师：“你的回答很棒，五壮士以身殉职时的心情是什么样的？”
学生乙马上说出答案：“很平静。”
学生丙反驳道：“不是这样的，当时情况下，他们的心情不可能平静，是激动的，喜悦的，”
学生乙：“你说的不对，此时他们对自己的生死早已置之度外，他们视死如归的精神说明他们的心情是平静的。”
眼见他们争得面红耳赤，教师要求学生们齐读最后两句口号“打倒日本帝国主义”“中国共产党万岁”，同时思考五壮士为什么在跳崖时会如此从容不迫、视死如归？随着学生有感情的喊出口号，课堂氛围也达到了高潮。全面理解了“是因为他们完成了掩护任务，大部队及民众得救了，他们觉得死得其所了，尽到了一名中国共产党的责任，在生死存亡的时刻，表现出了与敌人血战到底的决心，死得其所了。”学生在教师的引导及争论过程中，思维得到极大的锻炼，这种轻松、有趣、和谐的课堂氛围中，使课堂教学活动充满活力，从而将教学活动的有效性充分发挥了出来。
（二）重视课堂互动问答，优化课堂教学
随着新课改的不断深入，课堂教学中的主体地位由原来的教师转变成了学生，教师要投入到自己的角色中，把课堂的主动权交给学生，给他们提供实现自我价值的机会，使之主动、积极的发现问题，从而为学生研究、创造提供便利条件。因此教师在教学过程要创新问答形式，使课堂变得生动富有激情。例如：在教学《开国大典》时，先要求学生自主朗读课文，将其中不理解的地方标记出来，然后邀请知道答案的学生进行解答，可开展问答接龙。
如学生甲：“当人们热爱的五星红旗冉冉升起的时候，人们是怀着怎样的心情来观看的？”
学生乙：“崇拜 、敬仰的心情，我的问题是文中从哪些词语能够体会到人们这种崇拜敬仰的心情？”
学生丙回答：“肃立、瞻仰，我的问题是表示看的词语有很多，谁能列举出几个表示看的词语？......”
以此类推，教师对学生们的问题及答案进行整理并汇总。展现了课堂的活灵活现，学生全身心的投入到互动中，学生的精神状态可以在互动中获得舒展，同时，学生也能够体会到人民群众激动、兴奋的心情。互动的游弋，精彩的绽放，就是学生们共同创造的一种美好的交流磁场，从而优化了课堂教学。
又如：在教学《穷人》时，也可进行师生之间的互动问答。如，教师：“这篇文章的题目是穷人，但文中却只字未提‘穷’字，在字里行间却处处充满着穷，从哪些地方可以感受到？
学生：“从屋内的摆设、孩子的吃穿、桑娜和渔夫的忙碌。”
教师：“谁能说出这对夫妇是什么样的人？”
学生甲：“淳朴善良”。
学生乙：“宁可自己受累吃苦，也要帮助他人”……
由于这些问题都是通过课文找出来的,在回答问题时,也是通过在理解课文的基础上得出的答案，在一定程度上,学生知识从不知到知道，从知得少到知得多，从知得肤浅到知得深入，从知到会，从会到能，从感知到体验，从体验到陶冶，就起到互动的作用，在教学中提供了主动参与的空间，促进了学生的发展和提高，同时也发挥了学生的潜能,提高教学效果的同时,使课堂充满生机,富有活力。
（三）重视创新训练，感受语文活力
据调查发现,中学生普遍存在好奇、好胜的特点,教学内容的更新及教学方法的变化不仅使学生始终保持较强的求知欲,还在激发学习积极性的同时,发挥出更好的创造性。小学语文教师在教学过程中应定期开展各种类型的课堂活动,使学生享受到成功的喜悦,将语文教学的有效性充分落实到丰富多彩的活动中,从而让语文课堂焕发生命的活力。
（1）开展网络朗诵比赛.例如：在教学《植物妈妈有办法》时,教师可要求学生以小组的形式先进行朗诵练习;其次,各小组以组员的实际情况推荐学生代表参加竞赛;随后将各小组代表朗读的视频放到网络上，邀请大众参与投票，竞选出最佳朗读者，并在留言板上对朗诵者的语音、语调、仪态等进行综合评价。此种活动,将单调的朗诵课文转变为富有激情的朗诵比赛.不仅有效提高了学生的普通话水平,还激发了学生的参与意识。
（2）借助直播，开展辩论赛。现阶段直播作为一种新型的社交方式，既锻炼学生胆量，又能提高学生的语言表达能力，在教学过程中，借助直播的形式，针对性地开展辩论赛，使学生在辩论过程中，精神及注意力始终处在高度集中的状态,有效增强学生自主思考的能力,便于学生在原有知识的基础上达到更深层次的认知。例如:在教学四年级上册《扁鹊治病》时，学生对于“蔡桓公的病能治好和不能治好”的观点持不同意见，教师并不需要立即纠正学生的看法,可组织学生开通直播，让不同的人群在线观看学生辩论,学生为了论证自己观点的真实性,会从各种渠道查询可用资料,从而为拓展学生的知识面提供便利条件。同时在紧张、激烈的辩论过程中,加深了学生对教学内容的理解,在一定程度上不仅培养了学生敢说，勇说的能力，还让语文课堂充满青春活力。
（3）制作舞台剧视频。语文教材中,多数文章具有情节曲折、人物众多、性格鲜明的特点,尤其是人物语言方面,对话偏多，如《猎人海力布》、《牛郎织女》等。教师在教学过程中,可在学生理解了课文内容或充分阅读的基础上,鼓励学生将文章以舞台剧的形式表演出来,然后进行加工、删减、合成，制作成简短的视频，让各位家长观看。不仅可以满足学生爱表现的天性,还能培养学生的写作能力,既可以做演员,当一个表演者,又可以做观众当一个评论家,使语文课堂生动、有趣的同时,有利于学生对课文的理解。
结束语
总而言之，要想实现有效的语文教学，教师在教学过程中应积极树立先进的教学理念，定位自己的角色，调整心态，以丰富多彩的教学方法激发小学生的学习欲望,充分发挥学生的潜能，使他们感受到语文教学的活力，只有在这种理念的指导下，语文课堂才能变成智慧课堂、争论课堂、欢乐课堂，才能焕发生命的活力。
参考文献
[1]乌炜荣.给阅读注入个性，让课堂焕发活力——小学语文个性化阅读教学实践的有效途径探究[J].小学时代,2019(14):10-11.
[2]刘春玲.让课堂焕发生命活力让学生彰显自己个性——浅谈小学语文的创新教学[J].新课程(上),2016(02):79.
[3]曾映红.让课堂焕发出生命的活力——浅谈语文课堂教学中的“生成”与“预设”[J].新课程(教育学术版),2007(09):42.