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自主合作模式在中职数学函数教学中的应用

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：梁达光

[导读] 新兴的教学模式下所倡导的教学理念，是减少教师灌输式教学方法，给予学生们一定自主学习探究的机会。自主合作和探究的学习方法相较于以往学生们只能被动接受知识的效果而言，可以在很大程度上促进学生自主学习的主动性，并且在与同学相互探究的过程中对知识点内容有更加深刻的理解。

娄底幼儿师范学校梁达光

摘要：新兴的教学模式下所倡导的教学理念，是减少教师灌输式教学方法，给予学生们一定自主学习探究的机会。自主合作和探究的学习方法相较于以往学生们只能被动接受知识的效果而言，可以在很大程度上促进学生自主学习的主动性，并且在与同学相互探究的过程中对知识点内容有更加深刻的理解。函数作为中职数学教学中的一个重难点知识，教师就需要适当的方法来指导学生进行理解学习，从而来帮助学生更快的适应掌握新的内容知识。
关键词：中职数学；函数；自主合作
        引言：
        函数作为中职数学中重难点的一个部分，如果没有老师多方面的引导教学，可能会使得许多学生在这一知识点上理解不足。传统教学方式在引导学生和促进学生主动学习的方面尚有不足，所以在中职的函数教学课堂中，老师可以积极采取自主合作的模式来鼓励学生们之间多多探讨交流，在互相帮助中成长。
        一、中职数学函数教学中的问题
        中职数学的教学过程中，函数知识的教学一直以来是课堂教学中的重难点问题，学生们如果基础和理解能力不扎实，可能就会在这一节的知识内容点上被卡住，导致后续的学习进度无法有效的跟上，同时由于大多数中职学生自身的学习基础较差，又缺乏对于学习的热情和兴趣，所以如果老师只是单纯的利用传统的教学模式也是很难起到十足的效果的。总体来看，在中职数学课堂教学中，尤其在教学函数这个难点内容时，往往会遭遇到学生学不进去，理解困难，掌握方法不熟练等问题[1]；其次，由于中职学生本身在学习的进取心方面不足，又不用面对高中升学考试的竞争和压力，所以在日常的学习过程中，多数学生还是缺乏积极探究的精神，这也对之后的知识内容学习带来了很大困难；最后，老师如果在教学方面缺少耐心，不能灵活运用新颖有趣的教学方式来引导学生主动学习，不能设计合理的教学方案，也很难有效帮助学生提升学习成绩，而且当前教学环境下，学生们在课堂学习中缺少独立思考的时间，无法反思自身在学习过程中出现的问题，所以导致问题解决能力无法有效提升。因此，教师在函数教学的过程中，一定要抓住重点，利用自主合作等新的教学方法来积极引导学生们探究进取的精神。
        二、完善课堂教学中自主学习合作的方法
        （一）情景创建，引入问题
        在课堂教学中引入自主学习合作模式之前，需要老师适当的对学生进行引导，而一般情况下，通过情景模拟、提出疑问，引出思考等方法可以有效的帮助学生进行自主思考。从主体来看，自主合作模式的重点应该放在学生身上，老师要作为引导者、支持者和辅助者，来帮助学习建立起主人翁的意识，在同学们合作探究的过程中，逐渐来实现对函数知识接受和掌握。

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而为了让教学的成果更加显著，老师可以尝试将生活中的实际场景和内容来引入到课堂中，学生在碰到自己经常会接触到的事物，就会有很强的共鸣感[2]，进而可以更快的产生兴趣，在函数的教学中，老师可以引入一些问题场景，来帮助学生们可以更快的理解“常量和变量”之间的关系和不同，如提问“一辆匀速前行的小汽车从A地点行驶到B地点，那么这个问题中有哪些常量、哪些变量？”通过最初讲解的理论概念，让学生们分组探讨，小组最后再总结答案。当然，小组讨论的结果是否正确，老师先不作以评判，而是交由其他的讨论小组来判断，各个小组分别交出自身讨论出的结果，然后相互评论结果对错，最后老师再根据情况对各小组回答进行指正，这样一来就可以营造一个良好的课堂探究氛围。
        （二）交流探讨，多人合作
        在函数学习中，分组进行交流是推进自主合作模式的关键性步骤。因为只有当学习把自己带入到主角的身份当中，才会尽自己最大努力来思考。而老师所需要做的就是在这个环节中做好指引，让学生能更加主动的探究、思考。如在考验学生在解决函数求解的问题上，老师可以通过已知条件来引导学生主动探究之后的结果，学生之间可以随时讨论，并且可以将解决问题中遇到的问题难题提出来，然后交由其他同学来解答。学生们根据自身中掌握的内容和积攒的经验来进行分工合作，最后共同探讨出函数值求解的一般规律。
        （三）总结提高，内容深化
        在教学内容结束后，组织学生进行自我思考、自我评价也是自主合作探究模式极为重要的一环，通过自我总结和相互评价才能让学生正确的认识到自己。在课堂教学后的评价环节，既可以让学生们开展小组评价、组员相互评价，也可以让学生大胆的自我评价[3]。学生们指出自己或者对方在学习过程中表现突出的地方，以及还略显不足的地方。同学之间的相互鼓励、相互评价相较于老师的评价而言，会更加的容易让对方接受，也会极大的提高同学之间的合作精神和友谊。最后老师再进行总结性的发言，指导和纠正学生在教学过程中的不足，积极的帮助学生改进学习方法。
        结语
        相对于传统的被动式学习方式，利用自主合作模式来让学生们可以发挥自我认知和经验，不仅可以极大优化课堂教学流程，也可以培养和锻炼学生们的自主思考能力，创新能力、合作能力。这样的教学方式可以让学生们树立主人翁意识，进而可以极大提高学生在学习过程中的主动精神。
参考文献：
[1]关先道. 小议中职学校应用合作学习模式进行数学教学的策略[J]. 农家参谋, 2019, 616(08):234.
[2]赵新主. 中职数学教学中自主合作学习模式的探索与思考[J]. 青春岁月, 2020, 000(005):206.
[3]魏婷. 浅谈小组合作学习在中职数学教学中的应用[J]. 神州（上旬刊）, 2019, 000(029):127.