新疆阿克苏市实验中学 吴敏 843000
摘要:开展高中数学“理想课堂”有效管理是彻底改变低效的我国高中数学课堂教育模式的必然和根本归宿。高中数学“理想课堂”有基本教育目标也就是全面综合发展,注重培养学生的综合知识、能力和人际情感等各个方面综合素质的均衡发展,核心教学要素是如何加强师生相互间的沟通和互动交流,使学生积极地、目的明确地、主动热情地积极参与具体到有效教学活动中去起来。增强学生对于发现实际问题、提出实际问题，不断加强学生对学科基本知识、基本技能的熟练掌握,而且还要让学生拥有基本化的数学多维思想和数学活动体验。基于此,本文将浅谈高中数学“理想课堂”有效管理的研究。
关键词:高中数学;理想课堂;有效管理
引言
随着我国教育从精英教育到大众教育的转变,随着课程标准的改革,随着社会上对学生减负的呼声愈来愈大,作为高中数学教师实施有效管理迫在眉睫。有效课堂教学有别于传统的课堂教学,让每个学生不仅更加关注问题的结果,也更加关注整个过程。所谓有效,是指通过教师在教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。有效教学让教师教的"不苦"学生学的"不累",且教学质量更高,更有利于培养学生的数学六大核心素养。本文将对高中数学"理想课堂"有效管理做出一些探讨,并对可能出现的问题提出解决办法。
一、备好课,选好题
要上好一节课,备好一节课是前提和基础。备课时要做好教材内容的解读,对教学过程的安排及对教学方法的选择,课时的安排等。备课时要根据课程标准和教学大纲制定教学任务、重点、难点。联系学生实际情况找到好的实施办法,并衔接高考。数学中的课堂练习过程是现代数学课程教学的一个重要环节,它对培养学生学习所学基础知识的不断掌握,技能运用技巧的不断形成,分析复杂问题,解决复杂问题反应能力的不断提高等都起到举足轻重的推动作用。学完一个新基础知识点后的数学练习题内容应该具有选择性、专项性和训练性的,在教师讲完一个例题之后,学生对新的知识概念、法则、定义、定理、性质等都能有更好的认识理解和实际应用,达到了对强化新基础知识的引导作用。当课上完后,选择的练习题应该是有提高性的。练习题应该有坡度的、有层次的,题型要多样，选择一些模仿性的题目,以树立学生的自信心。练习题应有很强的针对性,达到强化新知识的作用。后面还将通过综合练习题,引导学生通过深入浅出思考问题进行分析,使学生熟练掌握数学解题技巧和解决问题思路,提高学生正确分析复杂数学问题、解决实际疑难问题的综合能力,达到学生能够灵活运用,牢固把握建立学生掌握新数学基础知识的综合学习体系目的。
以对数函数这一节课作为一范例,教学中的目标主要是学生理解并能掌握和学会灵活运用对数函数的具体图象及基本性质。"难点"方法是根据对数的基本性质以及对其基本性质的分析灵活运用。要及时做适当的专题练习加以巩固,这才能真正达到学生灵活运用的良好效果。要做适当的练习巩固才能达到灵活运用的效果。
二、精心设计情景,导入新课
情境图的创设过程应特别注意具有现实性和针对性,将其高中生较为熟悉的实际生活事件情境和学生感兴趣的社会事物情境作为课堂教学活动的重要切入点,学生才有机会产生强烈学习热情,主动积极参与,从而迅速地主动进入最佳的课堂学习活动状态,掌握课堂学习的整体主动权,身临其境地深入分析教学问题和有效解决实际问题。情境组合应用是贯穿于教师整堂课的过程,根据课堂教学工作流程中各教学环节的实际需要,教师适时巧妙组合创设各种教学情境。例如,用来看视频,音乐,故事,广告,生活中的实例,社会上的热点问题等[1]。
例如,在讲《二面角》的内容时,可这样引入:"两条直线所成的角、直线和平面所成的角,我们已经掌握了它们的度量方法,那么两个平面所成的角怎样度量呢?这节课我们就来学习这个内容——二面角和它的平面角!"(板书课题),这样导入,直截了当,促使学生迅速地把精力集中到新知识的探索追求中。
三、课堂中融入数学文化
首先要把我国数学的实践课堂教育提到数学文化教育层面,理解它在研究解决实际数学问题过程中的应用价值,从具体化的数学理论概念、数学方法、数学理论思想中揭示数学的深厚文化底蕴,利用数学文化的历史轨迹,激发广大学生自主创新的精神原动力,使广大学生获得深厚数学理论文化的精神滋养,努力提高广大学生的理论文化思想素养和数学创新实践意识。因此,让数学历史文化教育走进课堂也是数学教育工作者的重要责任。
例如，在讲二元一次方程时,引用《九章算术》中鸡兔同笼问题;讲圆的知识时,让学生了解中国数学家对Π的计算过程,增强学生民族自豪感;在讲勾股定理时,告诉他们这个定理发现的过程及历史上数学家对它的证明,增添学生对数学的兴趣。
四、课堂上进行有效提问和讨论
课堂有效教学提问的最终目的就是通过提问激发学生的独立思考,促进学生独立思维能力的发展,使学生足够能更好地学会自主思考学习和学会探索问题,逐步培养形成不断发现实际问题、思考问题和解决实际问题的综合能力,最终可以使学生能够学会的不仅仅只是所学知识。提问时教师应注意做到:循循善诱,注意自我启发;讲求讨论过程,不重复求结论;及时回答变换,注意灵活;问题新颖别致,生动有趣。组织讨论时,要认真确定讨论论题,选择正确的讨论方式,最后总结讨论,讨论后应揭示问题的本质。
如讨论如何证明三角形全等时,教师应该告诉学生只要三角形的三个元素相等(除三个角外)三角形就全等了,再如讨论直角坐标系的作用时,应揭示它数形结合的本质。[2]
五、进行有效评价
教学的评价可以从学生是否真的理解新知识了,可以提问,可以进行测试,对学生的反馈进行及时处理,反省自己教学不恰当的地方,自己没讲明白的地方或是不是要换一下教学模式。可以对学生进行问卷调查,询问学生对教学的意见。
例如，教师在进行“椭圆”的教学时，首先要明确教学重点是让学生可以掌握椭圆的定义及椭圆的标准方程，并且学会应用。这时教师可以先让学生简单了解椭圆的定义，教师可以提前准备好类似圆形的细线和类似圆形的钉子，在教师明确给出圆形和椭圆的基本概念之前,教师先在黑板上分别取两个的定点(两个定点之间的两条直线平行距离长度不应不得小于两根圆形细线的长度),然后教师让两名学生按照教学要求在黑板上分别画一个椭圆。画好后,教师在黑板上再次重复之前同学的画法，不一样的是教师这次两定点之间的距离不能超过细线的长度。让学生通过观察这两次作图的过程，总结并得出成功经验和宝贵教训,这是教师可以采用引导的方法，让学生归纳总结出椭圆的定义。
六、教师的人格魅力
教师的教学知识素养水平、教学实践能力、气质个人性格、品德文化修养等以及综合文化素质等铸就教师独特的人格魅力。学生可以从教师的人格魅力这里得到无穷的学习乐趣。因此,每位教师都应该深入学习,研究幽默教学艺术,充分发挥自身的幽默优势,做一个性格幽默，有感染力,有独特人格魅力的教师,这样子才会很好的带动吸引更多学生积极的加入到教师的教学课堂中来，从而大大提高教师课堂的教学工作效率。[3]
七、教师的亲和力
亲和力教育是新课改教育理念过程中的一个重要组成内容,是一种有效协调学校师生关系、激发广大学生自主创新的重要教育手段。亲和力提高是学校教师们在课堂教学中,融洽学校师生关系,激发广大学生积极求知学习欲望,调动广大学生学习积极性的一个关键因素。一堂好课,必然是一堂充满亲和力的课堂教学,教师有好的亲和力,容易有效缩短和拉近学生之间的心理距离。在课堂上教师不仅仅是学生知识的教育传播者,更多的是学生参加具有创造性教学活动的创造者。师生之间互相合作,课堂教学才能不断创新，不断生成鲜活的教学东西,才能真正发展成为一个具有亲和力的课堂。成功的教学教师之所以成功,是因为教师能够提高课堂效率，就像可以把教学方法看成是一把钥匙，采用不同的教学方法就相当于拥有了一把万能锁，可以增加教师的亲和力，增强课堂的感染力，有效地调动学生的积极性。让学生有不断探索的欲望，可以让学生和教师在课堂上碰撞出有意义的火花，为课堂增添乐趣，让学生对课堂内容记忆更加深刻。因此增加教师的亲和力是有效管理中非常重要的组成部分。
八、教师的课堂管理能力
课堂环境管理过程是泛指教师在课堂教学活动中通过管理协调课堂内各种人际关系,吸引学生积极参与教师课堂教学活动,使教师课堂教学达到最佳的管理状态,从而最终实现教师预定课堂教学活动目标的管理过程。教师能力是整个课堂教学管理的核心,教师的教学专业技术水平、个人综合素质、工作实践能力、教学工作态度、组织教学管理实践经验都直接决定着一堂课的课堂管理水平。因此,课堂教学管理的综合能力培养是一个教师课堂教学过程中的一项重要能力,是一个教师教学基本素质的集中体现。教师要想让自己的综合管理能力不断提高，首先要做的就是明确实际能力水平，并且从自身就树立培养自己管理水平的信念，提高自己的能力，不断学习，提高自己的素养，走近学生、了解学生，帮助学生，从生活和心理上多关注学生，并积极地对自身的不良行为习惯进行反思。课堂教学管理能力的不断培养,不仅需要长期的理论学习实践过程和不断积累经验过程,而且也更需要教师刻苦研究,不断反思总结,摸索寻找出一套更加适合自己的课堂管理模式。所以,要想不断提高教育课堂教学的管理有效性，教师首先要求是具有较强的教育课堂教学管理工作能力，这样教师在课堂教学进行有效管理时会事半功倍，提高课堂效率，有利于“理想课堂”的形成。
九、教师及时的表扬和鼓励
经过调查研究显示，绝大部分学生都希望自己在教师眼中是优秀的学生，希望可以得到教师的夸奖，一旦得到教师的鼓励，就会增强学生对于学习的信心和乐趣，可以提高学习成绩。而相反，很多学生产生厌学的情绪就是因为教师的批评谩骂，教师的不重视，慢慢的就让学生对于学习失去兴趣，越来越远离课堂，最终彻底放弃。所以教师在日常教学中要多鼓励学生，尤其是接受能力比较差、基础比较差的学生更需要教师的鼓励。教师在授课时可以设置一些简单的问题进行提问，请学生回答，回答正确后要给予学生鼓励和赞美，帮助学生树立自信心，如果学生答错也不要批评和指责,而教师应及时帮助他们进行分析,找出错误的主要原因,鼓励他们再一次找出正确的问题答案。对于学习成绩好的学生,可以有意鼓励自己上台做演讲给全班同学听,这样肯定可以对他起到很好的学习榜样示范作用,对这个同学本身而言,学习的兴趣可能会越来越浓,而对其他同学而言,可以起到很好的教育带动、促进作用。这个时候,教师鼓励是非常关键的,当台上的每个学生上课讲得好时,教师一定要尽情地鼓励表扬学生,可以用语言或者用具体行动,语言表达方面的比如:"你真棒","你说得真好"等等,行动表达方面,如果有学生上课讲得好时,可以直接要求全班学生响起热烈的课堂掌声。这样,学生在新的阶段学习中就必然会产生一种光荣感、成就感,每位优秀学生都深刻地感受并希望得到这种精神鼓励,体会成功的喜悦,觉得自己永远都会是努力学习的人,更加牢固坚定自己只有好好学习的才会更有自信以及自己一定要有勇气，好好表现自己。当学生对上课感到自信时,他们就可能会源源不断地投入更多的精力时间和去，到这个课堂中好好学习，吸收知识。所以,及时的进行表扬和鼓励,可以极大的增强学生的主动学习的信念和自信心,是认真学习数学知识的强大精神力量及其精神源泉,从而大大提高了学生参加课堂教学的活动性和有效性。
结束语
高中数学教师应该努力引导学生在课堂上进行有效地归纳、总结、推理等教学活动，培养学生的数学思维，加强学生对于课堂数学知识的理解。高中数学“理想课堂”有效管理教学,毋庸置疑可以改变之前数学教学低效的教学模式，为数学教学迈上一个新的台阶，并且这种教学方式在未来会成为主流的教学方式。高中新课改要求高中生要全面发展，注重学生的综合知识、能力等的培养，帮助学生进行独立思考，通过自己的实践来获取知识，并且学会在做题过程中的灵活应用。教师要鼓励学生多进行交流，可以多进行小组讨论，通过交流的方式发现问题、解决问题，通过自己的思考解决了的问题会在未来的使用过程中更加得心应手，如果只是生硬的接受了教师的理论则会很快忘记。教师在教学中要构建和谐的教学氛围，学生在这种氛围下更容易接受知识。
参考文献：
[1]杨懿.高中数学"理想课堂"有效管理的研究[J]. 科学咨询, 2020, 000(001):39.
[2]李国雄.论高中数学高效课堂构建策略[J]. 数码设计．CG WORLD, 2019, 008(017):P.183-183.
[3]缪泽明.论高中数学高效课堂的构建[J]. 数学学习与研究, 2017(7):64-64.