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基于核心素养理念下的高中政治教学策略新探

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：王媛媛

[导读] 如今，核心素养教育观念备受关注，一度成为教育探讨的焦点。它旨在培养全面发展的人，而高中思想政治学科，在启发学生形成健康的思想道德观、法律意识和政治认同等方面，显然有着重要的推动作用，而学生在拥有这些良好品质和能力的同时，自会全面发展。

浙江省金华市义乌市第二中学王媛媛 322000

摘要：如今，核心素养教育观念备受关注，一度成为教育探讨的焦点。它旨在培养全面发展的人，而高中思想政治学科，在启发学生形成健康的思想道德观、法律意识和政治认同等方面，显然有着重要的推动作用，而学生在拥有这些良好品质和能力的同时，自会全面发展。本文基于核心素养的教育理念，简要概括了几点提高高中思想政治学科教学有效性的措施和方法，以期推动素质教育的落实，培养更多新时代、新社会背景下需要的人才。
关键词：高中教育；思想政治；核心素养
        正所谓，“教学有法，而教无定法。”对于核心素养教育观念下的高中思想政治教学有效方法的探讨，各位同仁见仁见智。网络上的高中政治教学参考资料已经十分丰富，同仁可以参考和借鉴其中的独到见解和优秀之处，让核心素养的“全面育人”观贯彻在高中思想政治课程中，以强化青少年的思想道德教育、法治教育和政治认同感教育等，切实达到培养全面发展人的教育目标。以下就是笔者的一些教学分析和个人见解，望能抛砖引玉。
        一、高中政治学科核心素养的教学重点
        在参考大量教研资料的基础上，一般认为，“核心素养”一词是自2014年公开广泛传播的，但当时的概念和界定较为模糊，仅强调了核心素养旨在培养一个人终身学习和发展所必备的能力、素质，但具体到这些能力、素质究竟指的是什么，则没有界定。之后2016年9月，在北京师范大学召开的课题科研成果发布会中，敲定了以“培养全面发展的人”为宗旨的核心素养教育要求，而结合高中政治学科来看，则重点应该从三个方面实施教学启发，其一，高中生对本学科的政治认同；其二，是启发学生形成奉献意识以及良好的公众服务、参与感；其三，是要让学生具备理性思维和法治观念，具备用法律法规处理和解决问题的能力。围绕这三点内容，本文将展开探讨。
        二、基于核心素养实施高中政治教学的具体方法
        （一）教师深入学习课程改革思想，贯彻核心素养
        高中思想政治教师对课程改革工作的理解和执行力度，是重要的教学保证，也是贯彻核心素养教育观念的有利条件。因此，学校应该鼓励教师积极开展各类学术教研工作，营造“科研兴师，科研兴校”的教育科研氛围，参与教学研究的教师认真分析当前学科教学工作中的难点和困惑，彼此交流教学成果和经验，学习课程改革精神，落实核心素养教育观，让高中生在与时俱进的教学观念下，实现综合健康发展。

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        （二）结合现有的生活实例，培养学生政治认同感
        所谓“政治认同感”，简单来说就是一种心理上的感觉，或者是思想上的某种意识。它存在于社会生活中，每个时代都会有每个时代的不同社会背景，但背景如何变化，每个人都需要选择一种角色来扮演，比如，某种政治信仰的追求者、某个政党的代表或者是普通的群众等等，这些政派、党林需要一种规则来约束自己，这就是政治上的认同感。教师可以结合高中生的生活实际，或者是生活中的案例对学生实施启发，比如，有的学生父母一方或者是双方可能是党员，而现有的高中生则大部分是团员，我们还可以引导学生回忆上小学的时候，那时他们扮演的政治角色是少先队员，然后再来启发他们思考这些角色都在社会生活中有哪些意义，有哪些规则来约束着这些角色，由此培养学生良好的政治认同感。
        （三）利用公众服务机会，培养学生社会参与意识
        教育基础改革纲要（试行）中曾明确提出，“进入新世纪以后，基础教育要面临新的挑战，深化教育教学改革，为学生的全面发展打下基础。”此外，教师还需要注意，要“改革以往课程教学中过于重视知识传授的现象，强调学生积极主动的学习态度。”所以说，当代教育不能仅仅停留在书面，更应该落实在实践中，比如，为了调动学生积极主动的学习态度，学校可以给学生布置社会调查和实习体验类任务，让学生以集体为单位，深入社会实际，从事一些公益服务活动，或者是社会调查活动，一则掌握更多的调查数据，分析数据中潜藏的社会问题，二则，更有助于青少年形成良好的公益服务意识，让学生在公益服务中形成良好的体验感、归属感和荣誉感。
        （四）组织课堂趣味情景剧，提高学生的法治观念
        为了全面推进“依法治国”的宏伟蓝图，构建社会主义法治强国，实现物质与文明的双向发展，我们政治教师要努力从青年一代，抓找法治观念的建设。而传统的教学方法，机械填鸭，只能让学生感到枯燥和乏味，对此，高中思想政治教师可以采用趣味性的方法，如给学生规定一个生活的法律纠纷情境，然后让学生即兴展开演绎，在演绎的过程中，学生与教师一起来分析这些问题如何解决，比如，学生将来就业中可能会遇到的劳动合同纠纷问题，或者是朋友之间借贷纠纷问题，更或者是今后商业网络中的商业合同纠纷问题等，让学生思考在遇到此类事件时，正确的法律解决途径是怎样的，就此强化学生的法治观念。
        综上，高中是一个学习知识范围更广，层次更深的教育阶段，核心素养教育观在这一阶段渗透尤为重要，基于此，从结合思想政治学科的角度，本文对如何培养学生的政治认同感、法治观念和公益服务意识等，进行了几点方法上的分析，希望不足之处，可以得到同仁的指正。
参考文献：
[1]程波.高中思想政治学科核心素养培养策略[J].中学政史地(高中文综),2020(12):87-89.
[2]周荷秀.借议题活动之力铸核心素养之魂[J].中学教学参考,2020(34):44-45.