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探究基于情感教育的小学语文教育改革要点

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：梁琴

[导读] 在教学活动中，教师要尽可能地采用科学的教学方法来触及学生的情感，引发师生之间的情感共鸣，进而帮助学生投入更多的情感完成学习任务，确保课堂教学取得意想不到的效果。而且，教师也要把握好具体的教学方法，找到合适的切入点，提高教学的针对性。

四川省蓬安县巨龙镇龙云小学梁琴 637846

摘要：在教学活动中，教师要尽可能地采用科学的教学方法来触及学生的情感，引发师生之间的情感共鸣，进而帮助学生投入更多的情感完成学习任务，确保课堂教学取得意想不到的效果。而且，教师也要把握好具体的教学方法，找到合适的切入点，提高教学的针对性。基于此，本文就从巧用导入语激发情感、深度朗读体会情感、审美教育拓展情感几个方面论述了情感教育在小学语文课堂中的开展策略。
关键词：小学语文；情感教育；积极作用
        引言
        教学只有深入触及学生的情感和意志，更好地满足学生的精神需求，才能充分发挥课堂教学的价值，提高课堂教学效率。因此，教师要在小学语文课堂上穿插情感教育的主线，更好地构建良好的师生关系，让学生的情绪得到一定程度的升华，不断增强其学习的积极性和主动性。只有在总结教学经验的基础上，教师才能总结出更有效的教学方法，在把握学生年龄和心理特点的基础上展开由浅入深的学习，提高教学的针对性和有效性，最终推动小学语文教学获得更上一层楼的发展，让学生的语文素养得到综合提升。
        一、巧妙地借助导入语激发学生情感
        课前导入在教学活动中扮演了重要的角色，导入语用的好可以让课堂教学节奏更加合理、条理更加清楚。在小学语文课堂上，教师也要高度重视课前导入的重要性，利用语言艺术增强导入语强化情感氛围的积极作用。进而帮助学生挖掘学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，打造更加完整的教学课堂。[1]
        比如，在学习到小学语文课程《开满鲜花的小路》时，在导入环节教师就要注重灵活使用教学技巧。首先，教师可以用“同学们，你们认真观察过自己上学途中经常走的那条小路吗？那是一条怎样的小路？”这样的问题帮助学生进入具体的场景中，根据学生的回想，就会七嘴八舌地回答教师提出的这一问题，让课堂氛围变得更加和谐融洽，带动学生对这节课程的学习产生浓厚的学习兴趣和探究欲望。接下来，教师就要用“这节课，就让我们一起来学习“开满鲜花的小路”，感受作者是通过什么手法来详细地描写一条熟悉的小路的。”这样生动的语言引出这节课程的学习主题，让学生在高度集中注意力的条件下把握这节课程学习的方向。通过科学地设置导入语，就能让学生在学的过程中让精神得到放松，有效打破学生对灌输式教学模式的定时思维，调动学生学习的积极性和主动性，确保后续的教学活动能够顺利开展。借助更加完善的教学模式，才能更好地在课堂上吸引学生的注意力，帮助学生保持高涨的学习热情，在更加生动有趣的导入语中顺利完成知识的导入，让教学活动可以有条不紊的开展。
        二、通过深度朗读帮助学生体味情感
        阅读是学习语文课程的一种重要方法，通过有声语言能更好地挖掘文章中的情感，激发学生与作者之间的情感共鸣。为此，教师也要在课堂上留出充裕的时间让学生完成深度朗读学习，增强学生对文章真情实感的品味。

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进而让教学可以满足学生知识学习的需求，奠定坚实的学习基础，从小关注学生的学习能力，提高小学语文教学的针对性和有效性。
        比如，在学习到小学语文课程《祖父的园子》一课时，教师可以引导学生先用喜悦、欢快的情感朗读整篇课文，让学生先大致了解这篇课文描述的事物，理清作者的写作思路，学会准确的划分文章的层次。接下来，教师就要带领学生一起完成深度阅读，在阅读的过程中对“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”这些句子进行深入地赏析，分析作者在其中运用的修辞手法，这些语句有怎样的感情色彩。与此同时，教师还要让学生充分发表自己的的意见，更好地突出学生的主题地位。在带领学生完成深入朗读和赏析的基础上，就能让学生感受到语文课程展现出的魅力，帮助学生在理解课文分基础上得到一种美的享受，在声情并茂地朗读学习中搭建作者与学生之间的情感桥梁，全面突出小学语文课程的教学实效。进而在有限的课堂时间内帮助学生掌握语文课程学习的技巧，坚定语文课程学习的目标，以更加积极向上的心态面对学习中遇到的各种困难和挑战，推动小学语文教学在原有的基础上得到更持久的发展。
        三、结合审美教育帮助学生拓展情感
        语文课程的成功不仅需要教师掌握科学的方法为学生传授更多学科知识，同时还要在课堂上渗透更多的美育因素，合理地开展审美教育。[2]进而帮助学生感受美、欣赏美，有效培养学生创造美的意识和能力，突出小学语文教学的人文性特点，推动学生综合素质的提升。
        比如，在学习到小学语文课程《美丽的西沙群岛》的过程中，教师就要结合文本内容合理地开展审美教学，在这其中有效为学生传达作者的情感，调动学生的学习热情，挖掘学生内心最为纯洁的感情。首先，教师在课堂上可以充分借助多媒体技术的优势为学生展示相关的图片，先给予学生强烈的视觉冲击，打开教学的大门。接下来，教师就要引导学生在阅读中找出描写西沙群岛美丽风景的句子，结合自己的观光经历谈一谈自己认为最美的景色是什么样的。这时候，教师也要把握教学时机融入更多审美教育的知识，带领学生更好地感知美，挖掘学生内心对祖国大好河山的热爱之情。而且，教师也要留出足够的时间让学生交换自己的想法，找到自己的优势和特长，主动从他人身上学习更多的闪光点，总结更多的学习技巧，帮助学生获得更全面的学习技能。这样一来，不但能顺利完成这节课程的教学目标，还能帮助学生在有限的课堂时间内升华自己内心的情感，突出小学语文教学的双重价值，帮助学生实现全面均衡的发展。
        结束语
        总而言之，小学语文作为一门基础学科，不但有发展能力的作用，还可以更好地陶冶学生的情操。在具体的教学活动中，教师要把情感教育适当地融入到课堂上，为学生创设良好的学习环境，有效调动学生的主体意识，挖掘学生的学习潜力。而且，教师也要在教学中主动反思和总结，充分发挥学生主观能动性的优势，进一步提高小学语文教学的质量和水平，促进学生情感、意志、能力等多方面的均衡发展，培养全面健康成长的现代化人才以及社会主义接班人。
参考文献：
[1]李明锵.小学语文教学中的情感教育探析[J].教师.2010, .(10):17.
[2]周娣.如何在小学语文教学中进行情感教育[0].教育艺术.2010,(02):62.