边疆地区初高中诗歌鉴赏衔接方法和策略探究--中国期刊网

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边疆地区初高中诗歌鉴赏衔接方法和策略探究

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：赵馨

[导读] 高中语文教材诗歌文本内容增加，文本赏析难度加深，知识点比初中多，文本探究向课外延伸，边疆地区绝大多数高一学生在诗歌鉴赏方面出现问题，他们面对高中诗歌鉴赏试题，很大一部分学生感到茫然，无从下手，异常焦灼，有的甚至失去了对诗歌鉴赏的兴趣。

云南省临沧市第一中学　赵馨 677000

摘要：高中语文教材诗歌文本内容增加，文本赏析难度加深，知识点比初中多，文本探究向课外延伸，边疆地区绝大多数高一学生在诗歌鉴赏方面出现问题，他们面对高中诗歌鉴赏试题，很大一部分学生感到茫然，无从下手，异常焦灼，有的甚至失去了对诗歌鉴赏的兴趣。那么作为高一语文教师必须做好初高中诗歌鉴赏衔接教学,探索适应高一新生的教与学的方法,帮助学生解决初高中诗歌鉴赏学习衔接过程中存在的问题,尽快帮助学生适应高中诗歌鉴赏的学习，以提高他们诗歌鉴赏的能力和成绩。
关键字：诗歌鉴赏；衔接；方法；策略
        高中语文教材诗歌文本内容增加，文本赏析难度加深，知识点比初中多，文本探究向课外延伸，边疆地区绝大多数高一学生在诗歌鉴赏方面出现问题，他们面对高中诗歌鉴赏试题，很大一部分学生感到茫然，无从下手，异常焦灼，有的甚至失去了对诗歌鉴赏的兴趣。那么作为高一语文教师必须做好初高中诗歌鉴赏衔接教学,探索适应高一新生的教与学的方法,帮助学生解决初高中诗歌鉴赏学习衔接过程中存在的问题,尽快帮助学生适应高中诗歌鉴赏的学习，以提高他们诗歌鉴赏的能力和成绩。我认为可以从以下六个方面开展边疆地区初高中诗歌鉴赏衔接工作。
        一、典型例题衔接法。用典型诗歌例题，完成初高中诗歌鉴赏衔接，精心选择可以更好地链接初中内容，在复习旧知识和拓展新知识的典型例题，在解题过程中带着学生调动初中知识，补充新知识解读诗歌，以便将鉴赏诗歌的能力提升到一定的境界。高中诗歌方面的习题,内容多,难度大,只有不断地通过课堂讲解、单元过关检测、阶段考试来学习和掌握鉴赏方法,达到提高鉴赏分数的效果，同时，为了提高学习的效率，课前，教师可以与学生一起商讨，应该怎么选择例题、分析例题、拓展例题以及一系列的教学手段来把初高中诗歌鉴赏衔接课上好。同时，给学生自我解题的时间，在经过已有的思考之后，教师进行深化讲解，并把旧知识贯穿进去，再加以补充新知识，这样的巩固会使学生更加印象深刻。
        二、手抄报（思维导图）衔接法。定期举办手抄报比赛，以一个特定的主题给学生相应的材料，让学生得以充分发挥自己的想象力与创新力，巧妙地把初中知识和高中知识衔接起来，教师在制定主题的时候应该认真思考和设计，让学生在写、画之时，自动地复习了初中的知识，又自主地拓展了高中新知识。那么学生在创作手抄报的过程中就在无形当中加深对各种初高中知识点的理解，并清晰的展现出来。对此教师要对学生的作品给予等级评定和一定的奖励，激发学生的积极参与性。
        三、知识竞赛衔接法。一个星期之内教师可以抽选一节课举行诗歌知识竞赛，精心设计竞赛试题，要取得好成绩学生必须调动初中旧知识，也要有一定的高中新知识。在知识竞赛之前，教师可以先给学生一个复习范围，让学生提前去准备，这样不仅可以活跃课堂氛围，激发学生的诗歌鉴赏兴趣，还可以丰富学生的诗歌知识，完美地达到了初高中诗歌鉴赏的衔接目的。

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另外在诗歌知识竞赛中可以融入大量初中已经学过的诗词，进行更加细致的赏析，让同学们深刻的了解初高中古诗词赏析的区别与联系，为更好地进行初高中诗歌鉴赏衔接工作做了铺垫。如："采菊东篱下，悠然见南山"的生活方式被现代人所向往。请问被称为"菊月"的月份是？"清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂"，请问，我国对清明节有多种的称呼，下列哪一种是正确的？
        四、观看视频衔接法。在语文晚自习的最后20-30分钟可以播放有利于学习诗歌鉴赏的视频或者优秀节目，在放松的同时也能从中获取很多知识。如《百家讲坛》《中国诗词大会》《汉字听写大会》《文化十分》等，引起学生对传统文化的兴趣，对汉语辞章之美的欣赏，在观看视频的时候可以调动学生就知识，还能拓展和丰富诗歌鉴赏鉴赏知识，在潜移默化中做到了初高中诗歌鉴赏知识的衔接，还能提高同学们的语文能力。
        五、专题讲座衔接法。定期开办学生自己准备的专题讲座，让学生自己成为讲座的教授，这样既可以激发学生学习诗歌鉴赏的兴趣，以同学讲解的方式更能激发学生听课兴趣，更能够培养他们自主学习方法。学生在精心准备的过程中调动自己已经有的知识，通过查阅资料，在融入自己深入的赏析，反复斟酌自己对诗歌的理解准确度，以便在讲解时能够讲解得清楚明白，最终形成自己独一无二的专家讲座。这份成果里面有这些同学的心血和汗水。例如开办一个“趣味诗鉴赏专题讲座”，“古诗词中的女性形象对比鉴赏”“羁旅诗中的文人形象”等等。定期开办学生自己准备的专题讲座在这样有趣的课堂氛围中，初高中诗歌鉴赏衔接的小小目的绝对达成，还加深学生对诗歌鉴赏的理解，拓展诗歌鉴赏思路，所以他们在这一个活动中不但收获知识，更能收获智慧。
        六、诗词音乐衔接法。引导学生学会编写歌词，谱成音乐，用唱的形式把经典的诗词表现出来。尤其是初高中必背的古诗词，用音乐的形式翻唱，能极大的引起学生的兴趣，提高他们背诵记忆的速度，能使初高中的古诗词记忆背诵效率提高。诗歌形美如画、音美如歌、意美如景。诗歌独特的美，在于它的平仄、对仗和韵律，在编写诗歌为曲的过程中，不但能加强学生对诗词的记忆，还能提高学生对诗歌的韵律美和音乐美的欣赏能力。如苏轼的《水调歌头》被谱写成曲后，广为流传，并将这首词中豪放而阔大的意境，乐观而旷达的情怀，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言，展现在我们面前。如果能让学生自己谱曲演唱，就更能加深学生的印象，提高学习效率。
        高中阶段古诗词教育承载着课程标准中对于高中学生审美教育的要求，因此教师在初高中衔接阶段的古诗词教学中，应暂时舍弃高考备考阶段对于古诗词教学的忽略态度，回归古诗词教学中引领学生体会诗词美感的本质，而非单纯拔高对于学生赏析能力及背诵能力的要求。对于扩展内容的教学热情要高，主动选取扩展篇章中的优秀古诗词进行赏析，使得学生逐渐养成成熟的思维方式、提升赏析能力。
参考文献：
1.《初高中诗歌鉴赏教法衔接探索》叶娉婷
2.《漫谈苏轼对词的解放》    金宗静