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民间体育游戏在幼儿园教学中的应用

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：杨梅

[导读] 在幼儿园教学活动开展过程，要重视引入民间体育游戏，民间体育游戏符合幼儿发展实际，利于提高幼儿学习能力，基于此，本文阐述了民间体育游戏的形式和作用，总结了具体的应用途径。

纳雍县张家湾镇中心幼儿园杨梅

摘要：在幼儿园教学活动开展过程，要重视引入民间体育游戏，民间体育游戏符合幼儿发展实际，利于提高幼儿学习能力，基于此，本文阐述了民间体育游戏的形式和作用，总结了具体的应用途径。
关键词：民间体育游戏；幼儿园教学；教学应用；方法分析；
        引言
        新时期，在幼儿教学课堂，游戏化教学模式被广泛运用，从实际分析，在幼儿教学过程引入游戏教学模式，利于提高教学有效性，能够促使幼儿综合素质全面提高。因此，本文结合幼儿园民间体育游戏活动的开展，进一步研究了如何构建高效的幼儿教学课堂。
        一、民间体育游戏在幼儿园教学中的应用形式
        体育游戏不仅仅来源于竞技体育项目，也包含着很多的民间体育游戏，形式种类也非常多，我们经常看到的民间体育游戏有“跳房子”、“老鹰捉小鸡”、“跳皮筋”等。幼儿的年龄较小，他们都非常喜欢做游戏，因此教师可以根据幼儿的这一年龄特点，在教学的过程中安排相应的民间体育游戏，主要目的不是为了让幼儿完全掌握某一项运动技能，而是通过游戏让幼儿主动地参与到体育锻炼中去，增强其参与运动锻炼的积极性，同时提升幼儿身体各部位的机能水平，使幼儿在速度、力量、耐力、柔韧以及敏捷等几方面取得发展进步，并初步了解某项运动技能。在幼儿玩游戏的过程中，为了取得游戏的胜利，他们都会全神贯注的投入到游戏中去，并对游戏中随时发生的情况做出快速反应，身体配合的也更加自然，综合能力得到提升。而且幼儿在玩游戏的过程中会收获到快乐，并对体育游戏更加感兴趣，他们也会非常期待再次进行游戏，这不仅有利于幼儿的身体健康，也对幼儿能够形成积极向上的人生观与价值观起着至关重要的作用。
        二、民间体育游戏在幼儿园教学中的具体应用策略
        （一）利用民间游戏的教学展开培养孩子抽象化思维
        孩子在4-6岁的阶段是具象化思维的形成阶段，到6-8岁的时候，孩子的抽象化思维能力才开始得到发展。因此，在幼儿园展开民间体育游戏教学时，教师应注重与孩子的对话形式，在进行体育游戏教学时，可多用具体的词汇，加深孩子们在民间游戏过程中对不同词汇的认知和熟悉。例如“长着两个白色耳朵的小兔子”、“白发苍苍的老奶奶”。等孩子到了幼小衔接的阶段，再渐渐融入抽象词汇。例如，“桌子”、“椅子”，这些都是开展民间体育游戏教学时常用的具象化词汇。与此同时，在民间游戏结束后，教师可通过提问的方式，让小孩子对游戏内容进行叙述，通过孩子的复述，幼儿园教师可进一步帮助小孩子理清游戏教学的时间发展顺序，例如“先发生了什么情况然后又发生了什么”。这样的民间体育教学游戏法可在游戏的过程中锻炼小孩子对学习生活的逻辑看法。
        （二）丰富民间游戏主题教学背景
        利用民间游戏的主题性极强这一特点，进行游戏教学的主题设定，可进一步诱发孩子的学习兴趣。因此，幼儿园教师在进行游戏主题设定的时候，要利用比较优美的教学语言给孩子潜移默化的熏陶。

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同时，进行民间游戏前的背景内容拓展时，也可利用绘本内容培养孩子在富有诗意的绘本内容中慢慢成长。同时，开展老鹰抓小鸡等民间游戏时，不仅可培养出孩子更强健的体魄，教师还可以在游戏的过程中，根据不同民间游戏间不同的规则，培养孩子找到游戏规则之间的相同点和不同点。这样的“找规律”游戏教学方法，可使孩子在简单的规则中进行逻辑推理，进而使孩子再次面临相同生活场景时，也能主动进行规律的总结与寻找。这些有趣的民间游戏教学延伸，可让孩子提前对抽象的知识内容进行理解，并在民间游戏中培养孩子的学习兴趣，使孩子逐渐理解生活中不同概念的具体意义。
        （三）民间体育游戏组合教学激发孩子的兴趣
        民间体育游戏教学的展开，可以提高孩子学习生活中的乐趣，让孩子在幼儿园游戏教学中获得更多的自由。在游戏的安排上，幼儿园教师可利用与民间游戏相联系的物品，引导孩子讨论什么物品可以跟民间游戏进行搭配使用，然后让孩子自主选择游戏中所要使用的物品，这种游戏教学展开，可以提高民间游戏的趣味性，使孩子对使用工具解决问题这一概念得到实践与体会。单一的民间游戏教学模式不利于孩子多元化的发展，因此，幼儿园教师在进行民间游戏设计时，可将民间游戏按照难度的高低进行教学设计与规划，将民间游戏进行搭配教学，不仅能增强民间游戏课堂的多元性，还能使孩子在逐渐上升的游戏难度中，锻炼出坚韧的性格特点。因此，开展民间游戏教学时，幼儿园教师可适当的进行教学内容的填充，让民间体育游戏教学起到寓教于乐的目的。
        （四）改变民间体育游戏形式
        进行民间体育游戏教学时，可将游戏内容结合卡片提示的形式，对游戏内容进行拓展，这样的游戏教学方法不仅可令孩子根据卡片的指令进行任务的完成，还可以对孩子的游戏思考方式加以引导，这样的游戏教学方法可维持孩子注意力的同时，让孩子对游戏的最终目标加以明确。当然，针对孩子识字较少这一问题，幼儿园教师可利用画画代替文字，让孩子的目标感在游戏中得到锻炼。当今时代是移动终端时代，电视、移动手机等终端冷媒介的使用，对于相对缺乏自主性的小孩子来说是没有帮助的。因此，当阳光正好的时候，幼儿园教师带领孩子进行民间体育游戏，可使孩子在合作交流间感受到游戏教学的意义与力量。
        三、结束语
        综上所述，在幼儿园展开民间体育游戏教学时，应注重与孩子间的对话形式，教师可多用具体的词汇，加深孩子们在民间游戏中对不同词汇的认知。并在游戏的过程中，根据不同游戏规则的不同培养孩子找到游戏规则之间的相同点和不同点，这样的“找规律”游戏教学方法，可使孩子在简单的规则中进行逻辑推理，进而使孩子再次面临相同生活场景时，也能主动进行规律的总结与寻找。在游戏的安排上，幼儿园教师可利用与民间游戏相联系的物品，引导孩子讨论什么物品可以跟民间游戏进行搭配使用，然后让孩子自己选择游戏中自己所使用的物品。这样的游戏教学展开，不仅可以加强民间游戏教学的趣味性，还可以使小孩子对使用工具这一概念得到实践与体会。
参考文献：
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