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浅谈现代特殊教育与德育工作的结合——以培智学校低段生活数学课为例

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：徐虹

[导读] 对学生进行德育教育已成为培智学校教育的一项重要任务。结合低段生活数学的培养目标和学科特点，我们通过：创设生活教学情境，建立学生环保意识；开展综合实践活动，树立环保自省意识；拓宽课堂教学内容，落实学生环保行动；进行社区主题教学，养成学生环保习惯这样的“四策略”，将德育教育有机渗透在生活数学课堂中，从而培养学生良好的个性品质。

德清县培康学校   徐虹

【摘要】对学生进行德育教育已成为培智学校教育的一项重要任务。结合低段生活数学的培养目标和学科特点，我们通过：创设生活教学情境，建立学生环保意识；开展综合实践活动，树立环保自省意识；拓宽课堂教学内容，落实学生环保行动；进行社区主题教学，养成学生环保习惯这样的“四策略”，将德育教育有机渗透在生活数学课堂中，从而培养学生良好的个性品质。
【关键词】培智学校;低段生活数学;德育教育;策略
        随着新一轮课程改革的实验和推广，关注学生全面发展，对学生进行德育教育已成为培智学校教育的一项重要任务。新课程的培养目标指导各培智学校培养学生的爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，遵守国家法律和社会公德。
        经过调查实践发现，培智学校在开展德育教育上存在以下困难：第一，缺乏相应的教材，教师可参考资源太少。第二，没有开设专门的学科来系统地推进德育。教师基本依靠班会课进行思想品德教育。第三，培智学生的认知水平低，心理发展程度有限，对德育教育的需求层次较低。第四：学生学习的时间少，后期巩固环节不够，教育效果不显著。
        鉴于此，培智学校德育教育的开展需要更多的载体和时间。低段生活数学课内容相对简单，适合创设情境，设计各类活动，这与德育教育的特点正好相符，因此，适合在生活数学课上传递正确的情感价值观，培养学生良好的个性品质。
        近几年，笔者和同事们一起进行了低段生活数学课中渗透德育教育的尝试。现以开展的环保教育为例进行阐述。
        一、方法与案例
        （一）创设生活教学情境，建立学生环保意识
        在生活数学课堂中，教师通常会选择比较贴近生活的情景，将抽象的逻辑概念转换成形象具体的事物，以便学生理解和掌握。由于培智学生的能力发展水平低，抽象思维差，因此，利用生活数学课中的情景创设来建立环保意识效果显著。例如：在学习生活数学一年级下册第二单元第一课《认数4》时，教师将教学情境设计为“逛公园”，当看到人们随手扔的矿泉水瓶、包装纸、香烟头等垃圾时，引导学生看到垃圾应捡起并扔进垃圾桶。教师让学生比一比，数一数捡了多少垃圾，认识数字4。在逛公园捡垃圾这个教学情景，与生活数学中认数、数数相结合，学生学习了数字4，又能将环境保护的意识直接、形象地传达给学生。
        （二）开展综合实践活动，培养环保自省意识
        德育教育不应局限在课堂上，还应该结合多种形式的活动来呈现，如开展一些数学综合实践活动。通过提问、分析、探究、反思等活动，不仅让学生在思维能力上得到发展，更重要的是通过努力，学生能自我反思，知道日常生活对环境造成的危害，对提高他们的环保意识有很大帮助。如，请学生在家长的辅助下观察并记录自己家周一到周日所使用并扔掉塑料袋的数量。经过一周的时间，通过计算和统计，学生清晰地看到家庭生活一周会使用许多塑料袋。
        课上，教师通过播放《塑料袋的危害》等小视频，让学生了解用塑料袋是对环境和资源的极度破坏。教师再因势利导：想一想，我们怎样做可以不用塑料袋。请学生在家长的帮助下，观察并记录用什么物品代替。一周下来，学生在家长的帮助下，找到了很多塑料袋的替代品。在课堂上教师带领学生一起归纳汇总,如：纸箱、竹篮、纸袋子...
        通过这样的综合实践活动，培养了学生主动反思如何爱护环境。

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我们也可以看到，在这个综合活动中，受教育的不止是我们的学生，还有我们的家长。
        （三）拓宽课堂教学内容，落实学生环保行动
        如今，社会各界都在积极开展环境治理行动，学校也承担着相应的宣传教育职责，教育学生从简单的环保行动开始做起。教师将当地环境保护的相关活动结合到课堂中，把树立起来的环保意识转换成可执行的行动，达到学以致用的目的。生活数学三年级上册第一单元第二课中《分类》是图形与几何中的内容之一，也是低段生活数学课的主要学习内容。能对物品进行分类是学生学习数学的基础和前提，而这又与我县积极开展的“垃圾分一分，生活美十分”垃圾分类行动有着相似之处，教师将两者结合起来，开展一堂生活数学课。如，教师在教完学生基础的分类内容后，将分类物品换成厨余垃圾、可回收垃圾、其他垃圾、有害垃圾，请学生将垃圾进行分类，这样既能对所学知识进行巩固，又能将知识进行迁移和拓展，还能提高学生的垃圾分类能力，落实学生环保行动。
        （四）进行社区主题教学，养成学生环保习惯
        社区是学生主要的生活环境，也是天然的学习环境，教师将环保教育与社区主题相结合，从学生熟悉的身边事物入手，鼓励学生行动起来，并将行动培养成习惯。保护社区环境是生活数学三年级上册第四单元第八课的主题，其具体教学内容是10以内的连加。教材以社区环保为主题，以社区活动为主线，将10以内连加的运算内容与保护环境相结合。如，教师给学生布置任务，要求到所在小区或村数一数有几个垃圾桶并报告老师，老师将所有数量以课件形式呈现，引导学生计算小区A、B、C一共有几个垃圾桶。或以图片形式将D、E、F三个小区其他垃圾桶的数量和厨余垃圾桶的数量呈现，请学生计算他们的和。通过计算社区中垃圾桶的数量，学生不仅学习了10以内的连加计算，还看到了我们社区为环境保护所做的工作和努力，让学生养成良好的环保习惯，增强社会集体荣誉感。
        二、效果与反思
        经过几年的尝试，我们从多方面循序渐进地渗透德育知识和观念，帮助学生养成良好的行为习惯。我们欣喜地看到：学生个性品质日臻完善通过几年的课堂教育与实践活动，虽然培智学校低段学生由于种种原因，进步很小，但我们还是能看到学生的进步：早上见到老师会问好；会说谢谢；会在老师的指导下帮着做事；会把好吃的分给同学……。在环保意识培养的教育中，我们通过情境的创设，主题的开展，活动的实践等，不仅让学生掌握了物品的分类技巧，还学习了如何分类垃圾，养成了爱护环境，不随手扔垃圾的好习惯。让他们在生活中也能时时刻刻关注环境，保护环境，真正地将环保行动落实下去。
        总之，德育教育在培智低段生活数学课堂上的渗透对学生品德培养和生活数学的教学都起到了显著的作用。今后，教师还可以积极思考寻找其他的德育教育方式与生活数学课进行结合，使德育教育贯穿学生整个学习和环境中，在润物细无声中，让我们的培智学生也能更健康地成长。
【参考文献】
[1]吴晓燕.基于健全人格的特殊学校德育工作探悉[J].新课程：教育学术，2009，（12）：181.
[2]王山.德育工作例谈[M].武汉：华中师范大学出版社，2013.
[3]牛子尧、陈洪波.加强德育教育，培养良好品质.《教育学文摘》，2020.
[4]教育部.《培智学校义务教育新课程标准》，2016.