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小学语文拓展阅读教学的途径分析王佰发

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：王佰发

[导读] 在新课改政策不断落实的背景下，我国的教育领域愈发重视对学生综合素养的提升。小学语文阅读教学工作的开展，可以有效提升学生的语文学习能力，对学生日后的学习与发展有着十分积极的作用。使用拓展阅读方式，能够有效提升小学语文阅读课堂的教学效率。

纳雍县张家湾镇群联小学王佰发

摘要：在新课改政策不断落实的背景下，我国的教育领域愈发重视对学生综合素养的提升。小学语文阅读教学工作的开展，可以有效提升学生的语文学习能力，对学生日后的学习与发展有着十分积极的作用。使用拓展阅读方式，能够有效提升小学语文阅读课堂的教学效率。本文针对当前小学语文拓展阅读教学方式进行了细致的分析，并提出了相应的措施，希望能为我国小学语文教学工作者提供部分有价值的参考，为教育事业的发展略尽绵薄之力。
关键词：小学语文；拓展阅读教学；具体途径
        引言
        阅读教学是小学语文教学工作中的重要环节，能够有效优化小学语文教学效果。在小学时期，教材中的知识内容通常都会蕴藏在语文课文当中。通过阅读语文课文，可以帮助学生拓宽知识范围，有效提升学生的语文学习能力以及文学素养，强化学生对文章内容的情感感知能力。然而，仅仅使用传统教学方式很难得到理想的阅读教学效果，小学语文教师要重视拓展阅读教学模式的应用，从而有效提升学生的语文综合素养。
        一、向文本拓展是拓展阅读的基础
        文本在阅读学习过程中有着基础性作用，阅读教学环节在小学语文教学工作中有着十分重要的作用，在阅读教学工作中使用文本拓展教学模式，主要可以从以下几个方面着手。
        （一）互文对照拓展
        所有的文本都不可能独立存在，而是要与其他的文本以及知识内容相互融合与连接，因此，可以将其称之为互文。小学阶段的学生对社会以及文化知识的认知程度较为低下，因此，小学语文教师在开展阅读教学工作时，不能仅仅对文章内容进行解析，还要将其与外在的事物相联系，通过互文阅读的方式弥补小学生认知能力的缺陷。例如，小学语文教师在讲解《梅兰芳蓄须》这一节课程时，可以为学生推荐与当时社会背景相关的故事，或者为学生讲解与梅兰芳生平有关的事迹，即便教师并没有在语文课堂上添加互文对照学习环节，也可以使学生对当时的具体背景以及梅兰芳的品质有一定的了解，之后教师再带领学生重温《梅兰芳蓄须》这篇文章，就能够加深学生对文章内容的理解，与课文之间形成互文对照的关系。对比式阅读方法是互文阅读中的一种十分重要的形式。相关人员在编制小学语文教材内容时，为了充分考虑小学生的年龄特点，会在其中添加许多关于动物的文章内容，这些课文中通常会使用较为有趣的语言形式，或者具有童话、寓言的特点。教师在针对这类文章开展阅读教学工作时，可以将不同种类的动物进行对比，或者将中国、西方的动物描写方式进行对比，同样是描写动物，写作的手法却存在差异，文章主旨涵义也大相径庭。教师可以让学生不断分析其中的相同点与不同点，并进行归类与审阅，并引导学生将对比的方式应用于文章阅读以及自主学习当中，从而有效增强学生的自信心和成就感，激发学生的语文学习兴趣。
        （二）课外阅读拓展
        小学阶段的学生生活阅读不丰富，阅读是学生了解社会和外界事物最直接的途径。

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课外阅读指导方法具有多样性的特点，教师可以在开展阅读教学工作时，将文章作者的生活阅历、文章的创作背景以及作者其他的文章作品通过课外阅读的方法呈现给学生，使学生能够对文章内容以及作者有更加深入的了解，激发学生对文章内容的探究欲望。例如，当小学语文教师在讲解《父爱之舟》这篇文章内容时，教师可以将作者的写作背景、创作心情以及个人生平详细的介绍给学生，使学生能够充分感受到作者想要表达的感情，深入理解文章主旨内容，并让学生怀揣着对父亲的敬意与爱意大声朗读文本内容，从而有效发挥其中的启迪效应以及情境教学效用。
        （三）填补文本空式阅读拓展
        与成年人相比，小学阶段的学生想象能力更加丰富，学生在不断学习的过程中会不断提升自身的认知能力，拓宽想象能力，因此教师要采取科学的拓展阅读方式对小学生进行积极的引导。通过使用填补文本空式拓展阅读方法，可以有效激发学生的想象能力，从而帮助学生巩固基础知识，提升学生的语文学习能力。例如，小学语文教师在讲解《精卫填海》这篇文章时，教师可以向学生提出一些问题，让学生充分发挥自身想象力，如“精卫如果没有被海水吞没，那么结局会怎样？大家想要怎样安排这个故事呢？”通过这种方式开展文本拓展活动，可以为文章留出一些悬念，从而使学生能够对文章所要表达的情感内容有更加清晰、深刻的理解，有效提升学生的想象能力、创新思维能力以及语言表述能力。
        二、向生活拓展是拓展阅读的必由之路
        小学语文教师在使用生活拓展阅读教学方法时，要将生活中的元素渗透到语文阅读课堂当中，在语文课上呈现生活百态。小学生的认知能力正处于成长阶段，开展语文阅读教学工作，可以使小学生对人生有更加深刻的体悟。例如，小学语文教师在讲解《腊八粥》这篇文章时，就可以使小学生感受到腊八节的欢乐氛围，感受到节日习俗当中蕴含的趣味性。教师可以鼓励学生写一些观察事物的手记，对学校组织的教学活动进行记录，并在阅读教学过程当中更多的讲解有关历史文化、生活习俗方面的文章内容，将拓展阅读教学工作与生活元素进行有机融合，从而有效提升学生对语文知识的应用能力以及动手实践能力，增强学生对外界事物的理解与认知。通过在课上以及课余时间建立有效的语文阅读教学体系，能够源源不断的为语文阅读教学工作注入新的活力。通过生活拓展方式开展语文阅读教学工作，可以有效激发学生对语文阅读课堂的兴趣，帮助学生树立终身读书的思想，增加学生的阅读数量，优化学生的阅读学习效果，使学生能够具有良好的语言感知能力，掌握有效的阅读技巧，对于学生日后的学习与发展有着十分积极的作用。
        三、结束语
        综上所述，小学语文教师在开展教学工作时，要着重培养学生的文本阅读能力，不仅要带领学生深入学习与分析教材内容，还要将拓展阅读教学模式融入其中，通过文本拓展、生活拓展的方式，有效提升学生的语文阅读能力，帮助学生积累更多的语文知识素材，树立良好的语文学习习惯，培养学生的语文学习素养，逐步促进学生的成长与进步。
参考文献：
[1]杨帆.小学语文拓展阅读教学效果提升途径探讨[J].黑河学刊,2019(06):132-133.
[2]刘乙萱.小学语文拓展阅读教学的策略分析[J].才智,2015(11):99.
[3]孙丽娟.关于小学语文拓展阅读教学分析[J].华夏教师,2014(10):61.