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微专题教学在高中生物复习中的实验对比研究孙宁波

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：孙宁波

[导读] 微课是指以视频为载体，在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节，记录教师精彩的教学活动的全过程。微课是信息时代发展下的一种新的教学资源，微课的核心内容是课堂教学视频，教师可利用微课辅助教学，优化教学与研究工作。

山东省淄博第五中学孙宁波

摘要：微课是指以视频为载体，在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节，记录教师精彩的教学活动的全过程。微课是信息时代发展下的一种新的教学资源，微课的核心内容是课堂教学视频，教师可利用微课辅助教学，优化教学与研究工作。
关键词：微专题；高中生物；实验教学；应用
        引言
        在高中教学中，生物是一门理论与实践充分结合的科目，但在具体教学过程中，实践这一方面略显不足。然而，利用微课教学可以明显弥补课堂教学不足，尤其是高中阶段，受高考紧张气氛的影响，生物教学变得具有明显的功利色彩，微课教学的应用使得高中生物的教学不局限于一种形式的教学，有助于学生在生物学习上的长远发展。
        一、微专题教学在高中生物复习教学的作用
        （一）激发学生兴趣
        从传统的生物教学来看，最主要的方式是教师的讲解加上板书，利用这样的方式把知识点传授给展示给学生。可以看出在这样的模式，中学生处于被动接受地位，而且体现不出他们的思考。长久处于这样的教学模式下，学生会逐渐觉得生物学习枯燥而乏味，因为只是听，没有调动其他的感官，所以听着听着就容易出现思想抛锚的情况。还会对生物学习丧失兴趣，进而导致对于这一课程的学习缺乏动力。而借助微课则能够有效缓解这一情况，这种新型的教学模式比较新颖并且独特，能够将充实丰富的教学内容更生动地展现给学生。这样能有效吸引他们的注意力。尤其是对于高中阶段的学生来说，他们面临着极大的学习压力，若能有比较新颖的方式，对他们来说是非常重要的刺激。这样一来就能让他们对生物这一门课程越来越感兴趣。
        （二）培养学生的自主学习、探究能力
        在教学过程中，通过播放微课视频，给学生节省了自主学习、合作探究的时间，也让教师有更多和学生接触、交流、探讨问题的时间和空间。高中生物课堂教学的主要目的是让学生遵循自身的认知结构，通过自主学习发现生物学科知识的奥秘，激发学习热情、提高对生物学科的学习兴趣。例如，在“菠菜叶片中色素的提取和分离”实验课教学中，教师可将该实验的药品介绍、实验的注意事项、实验步骤等先录制成微课视频。教师在课堂上直接播放微课，学生观看微课后分小组自主动手并设计实验方案进行实验操作，主动思考造成不同实验结果的原因。整节课教师只作为引导者，引导学生自主学习、动手合作探究，小组讨论得出实验结论。
        （三）于丰富课堂教学手段，提高课堂教学效率
        高中生物课程知识点比较多，内容相对枯燥，学生在学习的过程中会出现各种迷惑不懂的现象。根据调查高中生物教师普遍反映学生在课堂学习的过程中会出现走思等现象，剖析原因主要是高中生物教学的手段过于单一。微课利用多媒体技术实现了针对化教学，实现了对某个知识点的集中化、深度化讲解。

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        二、微专题教学在高中生物复习教学的应用策略
        （一）微课在高中生物课前预习中的应用
        高中生物预习是生物教学的重要环节，也是提高课堂学习效率的重要手段。以“DNA分子结构”为例，在教师教学前需要学生按照一定的目标实施预习。具体而言就是首先教师要明确教学目标，认真研读课本，明确授课的目标。由于“DNA分子结构”是高考常考的知识点，是高中生物的重要知识内容，因此教师在设计微课课件时需要结合学生的学情，在尊重课本基础知识的基础上，创造性地挖掘教材信息，将平时学生难懂的、枯燥性的知识以微课的形式集中化展现出来，以此让学生进一步了解相关知识;其次教师要立足于学生学情，构建多元化的微课。例如针对学生对生物知识掌握程度不同的现实考虑，教师可以将微课分为三类，基础类、提高类、提升类。基础类就是对基础知识的讲解，其内容包括DNA双螺旋结构模型、DNA分子平面结构、DNA分子立体结构等。提高类微课主要是针对具有一定的基础知识，自主学习能力强的学生，其包括DNA分子中相关计算问题。提升类则主要是针对成绩优异的学生，其所涵盖的内容是与社会生活紧密相连的知识点。
        （二）通过微课创设情景，引导教学高效展开
        伴随着我国新课程改革的进行，高中生物课程标准提出了注重课程与现实生活的联系，这一重要教学理念即要求教师在开展高中生物教学过程中能够充分联结学生的实际生活，并从学生已有的生活经验以及知识内容出发，利用微课的方式来创设形象、生动、有趣的教学情境。进而推动学生开展自主学习、自主探究，引导学生进行积极观察、操作、猜想、推理、交流的活动，使得学生能够从多方面、多角度、多层次对生物知识内容进行观察和探究，激发学生的探求欲望。因此，通过不断的教育改革，在高中生物教学的课堂中，为了提高学生们对生物这一门知识的领悟，高中生物课堂教学的专业性和互动性是微课教学所需要的，微课教学应该重视情景在课堂中的应用，找到适合课堂教学的情景。通过微课贯穿整个高中生物教学环节，找到课堂教学的重难点，增加学生对知识的理解，通过微课程的开展，让学生在教师的统一带领下进行集中学习课程内容。
        （三）微课在高中生物课后复习中的应用
        长期以来高中生物课后复习主要是学生通过课堂笔记以及刷题的方式实施，学生课后复习效率不高。而且师生之间的互动不频繁，导致教师不能及时发现课堂教学问题。而微课的应用则能够进一步促进生物课后复习质量:一方面，学生可以随时随地的观看微课巩固已经学过的知识点，加深记忆。当然这要求教师要结合学生的学情，按照书本的难点与重点制作出不同主题的微课视频，以便让学生可以随时观看学习;另一方面，通过微课可以加强师生之间的互动。例如教师通过微课平台可以与学生进行实时的互动，及时将学生不理解的知识或者难点向学生讲解。同时教师通过学生的学习情况分析课堂教学所存在的问题，以便更好地采取改进措施。
        结束语
        总而言之，从微课来看它不仅是一种教学手段，更是一种非常有价值的教学工具，在应用微课的前提下，能够将生物学科中的各个知识点分散开来，让课堂时常得到缩短，进而给学生更少的学习负担。借助这样的形式，能帮助他们顺利且高效地完成预习以及复习环节。在课堂上通过这种新鲜形式的刺激，也能让学生对于生物学习更有兴趣，这是他们学习效率提升的重要基础。通过将刻板的生物知识进行转化，让学生能更容易吸收，也可以让课堂氛围更融洽，师生之间的交流更多。
参考文献
[1]张彩霞.浅谈微课应用于高中生物教学的策略研究[J].散文百家(新语文活页),2018(10):132.
[2]孟晓燕.微课在高中生物教学中的应用对策[J].中国校外教育,2018(28):120-121.
[3]刘娜.微课在高中生物实验教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2018(28):106+121.