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初中体育课堂教学如何实施“学、练、赛、评”一体化

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：陆金伟

[导读] 教学改革一定要稳步推行，尤其是对于初中体育教学而言，现阶段存在着诸多的矛盾，在新课标的理念下对初中生的体育学习提出了相应的要求，也对教师提出了一定的要求。在改革的过程中充分重视到学生的主体性，才能够进一步加强教育改革，也能够真正的实现素质教育。因此本文就上述论点对初中体育课堂教学如何实施“学、练、赛、评”一体化进行研究分析。

浙江省德清县武康中学陆金伟

摘要:教学改革一定要稳步推行，尤其是对于初中体育教学而言，现阶段存在着诸多的矛盾，在新课标的理念下对初中生的体育学习提出了相应的要求，也对教师提出了一定的要求。在改革的过程中充分重视到学生的主体性，才能够进一步加强教育改革，也能够真正的实现素质教育。因此本文就上述论点对初中体育课堂教学如何实施“学、练、赛、评”一体化进行研究分析。
关键词:初中体育；课堂教学；“学、练、赛、评”；一体化
        1.一体化分析
        “学、练、赛、评”，“四位一体”教学模式主要以增强学生体质、健全学生人格、锤炼学生意志、让学生在体育运动中享受乐趣为主。当前初中体育教学主要就是体育课程设置衔接性不足，小学、初中、高中各阶段体育教学课程设置没有一个硬性标准，什么阶段该学什么并没有清晰的规划。导致学生体育学习“泛”而不“精”，学生无法学习到系统的体育知识，对于体育技能也没有规范化、持续化的训练。且由于升学压力的影响，体育课时普遍遭到压制，这使得本来上课时间就有限的体育课变得更加少，学生没有充足的体育锻炼时间，学生体育学习效率低下。教师要想践行“四位一体”教学模式下的初中体育教学目标，提升体育课堂的教学效率，就要采用一体化的体育教学课程，提升体育课程教学质量，促进体育教师教学能力的提升，从而提升体育教学的地位，最终实现“四位一体”教学模式下的初中体育教学目标。
        2.新课程理念对初中体育教学的要求
        2.1从学生自身角度出发
        首先从学生自身角度来出发，毕竟初中体育教学是为了能够培养高素质的人才，为了能够增强学生的体质，在学习的过程中给学生们更多的娱乐，并非将所有的时间都投入到书本上的学习，这样不仅仅不利于思维活跃，更不利于学生的身体健康，培养的人才也很难适应社会的发展，在未来工作的过程中更难承受压力。
        2.2从学校发展角度出发
        初中生大多在13岁到16岁之间，正处于身体成长阶段，需要更多的营养，也需要更多的锻炼。在培养的过程中，学校方面肩负着重要的责任，为了能够让学生们在这一阶段茁壮成长，为了能够为后续的学业做好更多的准备，还希望能够大力发展体育事业，不断的进行体育课程改革。而在现阶段新课标理念也对大多数学校提出了一定的要求，在初中体育教学过程中，对课程的基本内容进行了一定的规划，对学生们的学习状态进行了一定规划希望能够引起有关学校的注意，并在践行有关改革内容的过程中，跟随国家政策进一步改善现阶段体育课的问题。
        3.初中体育课堂教学如何实施“学、练、赛、评”一体化
        3.1转变教学理念，结合学生运动特点
        体育不仅是单纯的体力运动，它也能锻炼人的大脑思维。学生经常参与体育锻炼，有助于学生反应灵敏度的提升。在进行体育理论与文化课程时，不要按部就班、中规中矩的进行体育理论与文化知识教学，这样容易导致学生对体育理论知识的学习失去兴趣；在选取教学内容时，也要选择有助于学生实际的体育运动。

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教师在授课时，要结合学生的运动特点、心理特征来进行教学，例如，学校要去参加某大型运动会志愿者活动，学校要增设相关运动的基本知识、评判标准、体育文化等相关知识的学习，可以是模拟现场教学，也可以是课堂教学，运用多样化的教学方式，务必激起学生的学习欲望，让学生能够打造高效课堂，让学生在参加活动时做到心中有数。
        3.2结合实际训练，共同讨论运动经验
        体育运动的实践者是学生，教师不能忽略学生的课堂体验，根据学生的实际体育锻炼经历，共同探讨最佳运动方式和技巧。这样不仅能避免教师上课的盲目性和大众化，而且能让学生有课堂参与感，大大提升了学生的体验美感。例如，学生在联系乒乓球时，刚开始掌握不好打球力度和方向，对风速和风向的判断较模糊。这样在进行练习时，球极易被打飞或接不住，而且还会引起球拍或球的损害。然而经过讨论，发现乒乓球在发球、攻球、接球时角度不同，球的行走轨道都是不同的；学生在能接住球的时候，还能打对手一个措手不及，这也需要锻炼技巧。教师在设置讨论问题时，要具有探索性，要结合学生当下体育锻炼的实际情况，同时要给学生充分的思考空间，且还要营造一个平等、和谐、轻松的讨论氛围，让学生能侃侃而谈、畅所欲言；讨论完毕后，教师要带着学生一起作总结，整理出更全面、更准确、更具实效性的体育运动知识。
        3.3加强体育竞赛组织，提高学生体育技能
        初中体育竞赛体系可以分成三个层面:一是校内、校际层面;二是省市级层面;三是国家及以上层面。首先，学校可根据学生的体育兴趣、运动技能和身心素质等因素，组织丰富多彩的校内体育竞赛，如班级间的足球赛、武术比赛、校运动会等。这类比赛不仅可以吸引众多学生参与体育活动，培养学生的团队意识和集体荣誉感，而且能及时为学校各运动队输送高质量的体育人才。其次，学校可结合自身和其他学校运动队建设情况，组织校际间的体育联赛，在运动竞赛中给予学生切磋技能的平台。最后，学校可对其招收的体育特长生或其他具备极强运动能力的学生进行重点培养，配备专业的教练，给予专业训练，指导学生积极参与省市级、乃至国家及以上级别的的各类体育赛事，如:市球类联赛、全国大学生运动会等，不断提升学生运动技能，增强学生心理素质。无论参与哪一层面的体育赛事，都是对学生身心素质、运动技能和体育品格的锻炼和提升，都能丰富学生参赛经验。各学校应加强体育竞赛组织，提升学生技能。
        3.4探索教学评价方式，稳固学生体育热情
        “多样化”的体育教学评价方式主要从以下几个方面着手:首先，构建包括教师评价、学生互评、学生自评和家长评价等多样化的体育教学评价方式，并逐步将学生发展成为主要的体育教学评价
        主体，让学生成为体育课的主人，从而充分调动学生参与体育运动的积极性。其次，实行结果性和过程性相结合的体育教学评价方式，做到既评价学生最后体育成绩，又评价学生体育学习过程和进步程度，客观公正的给予每一个学生科学的体育运动评价结果。再次，实行差异化教学评价方式，主要是考虑到学生个体间差异，针对不同体育运动能力、不同身体素质和年龄层次的学习实行有区别的考核方法。最后，拓宽体育教学评价指标，构建包括体育课堂表现、体育课程成绩、体育态度、体育活动参与度、体育意识、身心素质、体育运动技能、自主运动习惯、社会适应力等要素在内的多样化、多维度的教学评价指标.
        结语
        总而言之，体育教学并非是一个固定的课堂，在学习的过程中还要有多样化的内容。在现阶段新课标初中体育教学改革的过程中，一定要融会贯通，充分的调动学生的积极性，校方也要和家长方面进行多沟通，在保证学生安全的基础上进行更多的体育活动。
参考文献
[1]田春魁.初中体育有效教学策略探讨[J].运动.2018(07).
[2]成红光.新课改背景下初中体育教学改革研究[J].当代体育科技.2018(19).