浅谈分层教学模式在初中数学教学中的实践李洋--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈分层教学模式在初中数学教学中的实践李洋

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：李洋

[导读] 在初中数学教学班中，学生的数学能力参差不齐。如果采用统一的教学模式，将会导致学生之间的严重两极分化。因此，教师要明确发展分层教学模式的重要性和必要性，根据当地情况采取分层教学环节，把握课堂教学的总体方向，制定不同的教学计划，促进学生逐步提高数学能力，创造出更高的数学水平。效率初中数学教学教室。为了充分发挥分层教学模式的优势，教师需要遵循相关的教学原则，例如自主性，机动性和优点。

华盛达外语学校李洋

摘要：在初中数学教学班中，学生的数学能力参差不齐。如果采用统一的教学模式，将会导致学生之间的严重两极分化。因此，教师要明确发展分层教学模式的重要性和必要性，根据当地情况采取分层教学环节，把握课堂教学的总体方向，制定不同的教学计划，促进学生逐步提高数学能力，创造出更高的数学水平。效率初中数学教学教室。为了充分发挥分层教学模式的优势，教师需要遵循相关的教学原则，例如自主性，机动性和优点。同时，教师分析初中数学分层教学的现状，了解分层教学的实际情况，并主动发展教学模式，探索数学合理分层等新的数学教学路径。科学的备课分层，教学内容分层，作业设计分层，教学评估分层等，不断提高初中数学学生的综合学习能力。本文分析并讨论了分层教学在初中数学教学中的实际应用。
关键词：初中数学；分层教学；现状解析
        引言
        分层教学模式的构建和运行充分凸显了学生学习的差异，可以为学生提供个性化的学习帮助，激发他们的学习潜能。分层的教学过程并不意味着班上的学生被分为上，中，下三等。接下来的三个层次发展了不同的教学联系。取而代之的是，课堂教学内容和课堂提问环节是分层设计和实现的。否则，会在数学课堂上形成差异化的教学现象，损害学生的自尊心，减少数学课堂的教学，形成有效的分层教学过程。
        一、分层教学解析
        (一)基本定义
        在初中数学教学环节中，教师将学生置于教室的主体，为学生提供独立学习和探究的空间，学生设计分层学习目标，并鼓励学生完成学习。学习任务努力尝试下一阶段的学习目标，进行分层教学，同时激发学生的竞争意识，充分调动学生学习的动机，促进数学课堂教学的改善。首先，老师要弄清某一章的教学任务和关键难点知识，并从专业角度将其分为多层渐进式学习目标。例如，在勾股定理的教学环节中，教师为学生依次设计了以下学习目标：掌握勾股定理的内容；灵活运用勾股定理解决数学问题；独立尝试毕达哥拉斯定理的证明，以指导学生不断提高自己对数学知识的掌握程度。然后，在让学生明确每个学习任务之后，他们可以有针对性地学习和探索数学教科书的内容，从而促进分层教学模式的顺利发展。
        (二)运用原则
        1.自主性
        在初中数学中进行分层教学时，教师应遵循自主性原则，突出学生数学学习的主体性，为学生构建自主学习的空间和环境，确保学生基于兴趣驱动进行自主学习，并提高学生的数学综合学习效果。
        2.流动性
        在分层教学的发展中，应遵循流动性的原则，因为数学中学生的实际学习状况正在发生变化，并且学生将在不同的学习层次之间流动。为了保证分层教学的质量和效果，教师需要对分层教学计划进行灵活调整，给学生足够的学习自由，提高学生的数学综合学习能力。
        二、初中数学分层教学现状剖析
        (一)科学性缺乏
        进行初中数学教学创新工作时，由于教师对分层教学模式的理解不深，所设定的分层教学计划缺乏一定的科学性，对学生的数学学习产生了很大的影响。如果没有明确的教学目标和教学理念，则分层教学计划中存在一定的实施风险，无法保证学生数学学习的质量和效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        (二)指向性缺乏
        在制定分层教学计划的过程中，必须突出教学计划的方向性，给予学生正确的学习指导，充分调动学生的数学学习热情，有效提高学生的数学学习水平。但是，当进行实际的教学工作时，教师不是很好。为了突出教学计划的方向性，分层教学的实际分层效果不好，影响了学生数学学习的效率。
        三、初中数学分层教学运用路径探讨
        (一)学生合理分层
        教师根据学生的数学学习情况将其分为三个级别的ABC。其中，A级学生的数学学习能力差，学习困难很大。一些学生对数学学习有抵触感。B级学生在各个方面都有大致的学习情况，并且可以在老师的指导下学习相关的数学。C级学生具有较强的学习能力，可以自主完成数学学习任务，并探索和学习课外数学的内容。教师对学生进行合理的分类，可以为以后的分层教学工作提供指导。教师注重学生的分层，制定有针对性的教学计划，以确保他们充分发挥分层教学的优势，提高学生的综合数学学习能力。
        (二)备课科学分层
        为了达到分层备课的目的，教师必须透彻地理解和分析教学大纲和教科书的内容，并根据自己的能力合理地对学生进行分层，并分层进行备课，以保证分层教学环节的质量。教师需要明确不同层次学生的数学学习目标，定义哪些是共享学习目标，哪些是个体学习目标，以确保激发学生学习数学的积极性，并指导学生积极参加数学教学活动。
        (三)教学内容分层
        在初中数学教学阶段，教师需要合理划分教学内容，以保证分层教学的质量和效果。当教学内容分层时，主要是在课堂上完成的，因此教师必须灵活掌握教学进度，调整分层教学计划，确保分层教学的可行性。教师在分层处理教学内容时，应合理降低学生的学习难度，提高学习灵活性，建立多层次的教学模式，并满足学生的个性化学习需求。教师根据学生的层次和教学目标设置不同的驾驶问题，以确保各级学生能够积极参与教学活动，给予学生充分的发言权，肯定学生的数学表现和能力，增强学生的数学学习的自我信心。通过对教学内容进行分层处理，教师可以促进具有不同学习能力的学生之间的相互交流，营造良好的数学学习氛围，提高学生在数学课堂中的综合学习效率。
        (四)作业设计分层
        在初中数学分层教学的创新过程中，教师可以根据分层教学的原则分层设计数学作业，以确保数学练习的针对性和适用性。学生可以根据相应的数学学习问题进行练习和改进，逐步提高学生的综合数学学习能力。例如，教师使用学生的ABC来设计数学作业。A级学生练习所有基本练习和中等难度练习的选择性学习；B级学生根据自己的学习能力选择基本练习，并进一步了解基本练习。在困难的锻炼中进行所有锻炼，在复杂的锻炼中进行选择性学习；C级学生在设计练习时具有足够的学习自主性，以确保学生在基本练习，中等难度练习和复杂练习上进行合理的练习。通过合理处理数学作业的层次设计，可以合理控制作业的数量和难度，充分发挥层次教学的优势。
        五、结束语
        在初中数学的分层教学模式下，引导学生根据自己的数学能力最大程度地完成数学学习任务，充分发挥学习潜能，并从中设计课堂教学。容易遇到困难在链接中，虽然低年级的学生无法完全理解较难的数学知识，但它可以扩展学生的数学思维能力，并建立分层的评估系统，以帮助不同层次的学生建立自信并形成完美的分数。分层教学模式促进了初中数学课堂教学模式的创新与改革。在未来初中数学教学改革与创新中，有必要结合教育改革的最新要求，探索新的教学路径，合理优化数学的分层教学模式，促进数学质量的全面提高。
参考文献
[1]姬映斗．差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J]．学周刊，2020(10):83－84．
[2]包宇嘉．分层教学在初中数学教学中的运用[J]．数学学习与研究，2019(1):46－47．
[3]侯华．差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J]．中国校外教育，2018(35):96－97．