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初中体育教学中学生合作意识的培养策略黄寅鉥

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：黄寅鉥

[导读] 团队精神是新课标下体育核心品质培养的教学目标之一，会对学生身心健康发展带来极大影响，而合作意识是培养学生的团队精神重要基础。小学体育教学中教师应该采取一定方法培养学生的合作意识，同时融合团队精神的培养理念。

福建省泉州第一中学黄寅鉥

摘要：团队精神是新课标下体育核心品质培养的教学目标之一，会对学生身心健康发展带来极大影响，而合作意识是培养学生的团队精神重要基础。小学体育教学中教师应该采取一定方法培养学生的合作意识，同时融合团队精神的培养理念。
关键词：初中体育；合作意识；培养策略
        引言
        在初中体育教学中，一些学习内容耗时长、难度大，生生之间需要互助协作，所以教师要利用小组合作学习调动学生参与活动的积极性，培养学生的合作和竞争意识。首先，有效的合作能帮助学生树立责任意识，培养学生的团队精神；其次，在小组合作中进行恰当的竞争，能营造和谐、健康的教学氛围，提升学生的竞争意识，增强学生的集体荣誉感；最后，在小组合作学习中，教师的角色也发生了转变，有利于构建平等互动的新型师生关系，让学生更加全面健康地发展。
        一、创建合作氛围，渗透团队精神培养理念
        环境是影响学生学习行为与效果的一个非常关键的外在因素，主要表现在学习环境氛围、课程教学氛围以及学校教学条件等诸多方面。同理，在培养初中生合作意识期间，也可以充分发挥环境因素的影响作用，具体就是结合初中生的学习兴趣与爱好，灵活地创设一些贴近初中生生活实际的合作意识培育氛围。在开展初中体育教学期间，要注意立足于合作意识培养氛围视角，科学地对体育教学的内容与方法进行调整，强化师生之间的沟通和交流，力求促使学生可以切实体会和享受到团队合作学习之趣，消除生生或师生之间存在的隔阂与矛盾。
        例如，针对那些伴有学习困难问题的学生，教师要指导学生发挥自己的同情心和爱心，主动给予他们必要的帮助和关心;针对伴有性格孤僻的学生，教师可以首先注意创设用于集体合作学习的氛围，如可以利用小组合作学习或者团队竞技游戏活动等团队体育活动氛围的创设，帮助这些学生逐步同其他学生进行互相亲近，这样更有利于培养他们的团队精神。此外，在开展体育教学活动期间，教师还要注意为学生针对性讲解一些优秀体育运动员的精彩比赛视频，或者利用多媒体为学生展示一些体育比赛活动当中运动员互帮互助的精彩视频，借助这种多媒体学习情境的创设可以更好地培养学生的集体荣誉感、责任意识、团队精神和奉献精神等，但是在创设学习情境期间，必须要结合学生的兴趣爱好和学习需求，确保体育教学氛围可以满足学生自主学习或训练需求。
        二、遵循“组内异质、组间同质”的原则，科学进行分组
        在初中体育教学中，教师要尊重学生的差异，遵循“组内异质、组间同质”的原则进行分组，促进组内成员互助合作。根据学生的现有运动技能，教师可以将学生分为A、B、C三个层次。其中，A层次学生身体素质好，能熟练地掌握运动技能；B层次学生身体素质一般，运动技能水平良好；C层次学生运动技能较差。每个组内都有不同层次的学生，生生之间相互帮扶，在完成任务中实现共同进步，尤其在小组对抗赛中，每个小组成员的体能差异得到了互补，组员之间相互激励，为了比赛的胜利而相互配合。

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        三、发挥教师组织引导作用，合理调控学生的学习
        在小组合作中，教师能起到组织、引导的作用，合理调控学生的学习。有时学生会出现注意力分散、练习不认真的情况，如果教师不及时引导，会使合作学习流于形式。因此，教师要走近学生，与学生进行细致交流，在学生出现问题时，及时调整教学内容和练习密度，适应学生现有的运动水平，让小组学习更快地步入正轨。首先，教师要控制小组人数。如在进行简单的内容教学时，教师可以将学生按队形分组；在进行带有技术性的项目教学时，教师可以依据教学内容来分组，篮球传球练习是两人一组，足球传球练习是四人一组，健美操动作编排是六人一组，每个组员在组内担任一定的角色，教师只有深入了解学生，才能发挥学生的最大优势。其次，学生的发展是动态的，教师要合理、及时地进行组间调整，调动学生学习的积极性，让小组产生新的活力。最后，教师要对小组成员进行合理分工，通过指定或选举的方式确定小组长，并明确小组长和各个组员之间的责任，在学生出现错误动作时给予及时的帮助和纠正。
        四、创新教学方法，构建合作学习环境
        在体育教学活动期间，为了有效促进学生团队精神的形成，还要注意转变体育教学方式方法，灵活地利用多样化的团队精神培养方式方法，确保可以使学生在参与体育活动的过程中接受良好团队精神培养理念与思想的熏陶，使他们可以在体育教学过程中有效发展自身的交往能力、竞争意识、集体精神与团队精神，首先，在学生表达时，教师不能随意打断学生，而应在事后给予恰当的点评；其次，教师要为学生留有学习的空间，让他们在合作中尽情发挥，营造宽松、互助的环境，促进学生互助、协作，提高学生的合作技能；再次，教师要平等地对待每一位学生，运用丰富的教学方式，为学生提供丰富的理论知识、体育讯息，以满足学生的求知需要，激发学生的参与兴趣，让他们在互学中感受学习的进步、成功的体验；最后，教师要创新教学方式，让学生由浅入深地逐渐融入合作情境，并运用激励性语言帮助学困生，活跃课堂教学氛围。
        五、改变评价方式，注重激励功能
        在初中体育教学中，教师要改变重结果、轻过程的评价方式，注重评价的激励功能，采用多元化的评价方式。首先，教师的评价要有激励性，促进学生的自我进步、自我完善，发掘他们的学习潜能；其次，在评价过程中，教师要将教师评价、组内互评、学生自评结合起来，让学生更客观、更全面地认识自己，教师不仅要关注学生掌握运动技能的情况，还要关注学生合作的兴趣、合作的态度与思考的能力，促进师生间、生生间的互帮互助。
        结束语
        综上所述，团队精神和合作意识是学生正常融入集体生活的重要思想基础，加强其专项培养是小学体育核心素养培养的必然要求。在初中体育教学中，教师要关注学生的长远发展，借助小组的构建，营造合作的氛围，让学生在竞争中合作，形成互助互学的合作意识，促进团队精神的培养。
参考文献
[1]学科核心素养视角下的体育小组合作学习策略[J].孟秋菊.中学教学参考.2020(33)
[2]中小学体育教师在体育小组合作学习中的角色定位和作用[J].齐汉林,王永坦.中华少年.2019(08)
[3]初中体育小组合作学习要素研究[J].彭云峰.休闲.2019(04)