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燃起学生语文阅读的二度热情

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：高锐

[导读] 在现代教学中，语文阅读能唤起学生的情感，帮助学生树立正确的价值观，体会不同的人物心情，提高理解水平。因此，教师需使用多种方式唤起学生对阅读的热情以及渴望之心，提高学生的期待值，保证学生能以积极向上的态度参与语文阅读之中。

山东省聊城市高唐县第二实验小学高锐

摘要：在现代教学中，语文阅读能唤起学生的情感，帮助学生树立正确的价值观，体会不同的人物心情，提高理解水平。因此，教师需使用多种方式唤起学生对阅读的热情以及渴望之心，提高学生的期待值，保证学生能以积极向上的态度参与语文阅读之中。
关键词：语文阅读；二度；热情
        所谓学生的阅读二度热情是指学生在对文章进行第一遍阅读后，仍然保留着对文章的兴趣，能再一次认真地阅读文章。然而，目前大多数学生在对文章进行第一遍浏览，了解了文章的大意后会对文章失去兴趣，不能很好地了解文章的深层含义。
        一、设置问题，唤醒学生二度热情
        在文章阅读的过程中，学生第一遍阅读往往是囫囵吞枣，只知文章大意，并不理解文章深层含义。好的问题能在学生初步浏览文章内容后再次勾起学生的好奇心以及求知欲，让学生能再次投入文章，理解文章。例如，在文章《草船借箭》一文的阅读教学中，在学生读完第一遍文章以后，设置几个问题提问学上，“诸葛亮为什么可以成功借箭?”“周瑜为什么要让诸葛亮造箭?”……这些问题都属于基本问题，只要能认真地阅读课文，就能在文章中找到答案。将问题抛给学生以后，学生的本能反应便是去课文中寻找答案，此时教师提醒学生，找到答案后，可以在文章的相应位置进行标注。在随后的教学中，学生能够依据问题，理清文章脉络，总结归纳诸葛亮成功借箭是由于:天时(第三天五更时分江上必起大雾)，地利(曹军在北岸扎营，诸葛亮所带船队返程一路顺风)，人和(鲁肃的忠厚老实以及对诸葛亮的愧疚之心)，知己知彼(深知曹操生性多疑)，必然出师大捷，成功借箭。虽然这些问题很简单，但是利用这些问题，不仅能让学生再次投入到文章中，而且让学生在阅读文章时更认真、更仔细，提高学生对文章的理解力。
        二、、创建阅读情境，唤醒学生二度热情
        学生感觉语文阅读乏味是因为学生不理解文章的情境以及作者所要表达的思想感情，当学生进入不到文章里面时，便对文章产生了厌烦之心。因此，教师需创造良好的或与文章内容相接近的阅读情境，引导学生走进文章，走入作者内心，从而保持对文章的热情。例如，在《青山处处埋忠骨》一文的阅读中，由于文中所描述的年代、事件与现代都市的环境相差甚远，小学生的心智尚未发育成熟，生活经验以及社会阅历的不足很难使他们感受到英雄们马革裹尸的革命情怀。
        因此，教师可以在学生阅读一遍文章之后，从网上下载与课文所发生抗美援朝战争相关的视频片段，让学生观看，此时学生会一边观看一边回想课文内容。观看完毕后，学生会对文章有了更深一层的感情，对毛泽东作为一位平凡的父亲，拥有伟人博大的胸怀的深层含义有了更深入的理解。此时，引导学生认真再次阅读文章，二次阅读的热情就会被完全激发出来，我们预设的目标自然水到渠成。
        创建情境的方法有很多种，例如:织读书活动，组织讲故事、朗诵、演讲等比赛，和学生一起创建图书角，举办电影周活动等。利用这些情境，不仅能让学生对语文阅读的兴趣大大提高，而且能让学生通过阅读认识自然、了解社会，再阅读的过程扩大眼界，体会不同人物心情，学习不同人物的高贵精神。

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        三、巧举错误观点，唤醒学生二度热情
        在语文课堂中，文章中的信息包罗万象，有积极向上的，也有消极向下的。此时，教师可以借助一些负面的或者错误的信息唤醒学生对阅读的热情。如在文章《刷子李》中，教师在学生阅读之前就告诉学生，文中主角刷子李虽然技艺高超，但是并非毫无破绽。然后让学生在文中找答案，找出刷子李的破绽到底是什么?
        此时学生就会带着问题去阅读。学生阅读完之后，挑同学回答，然后问学生是否有不同的意见，鼓励学生大胆的提出异议，然后一步一步引导学生走入正轨，让学生的自信心与自豪感得到满足，从而让他们明白只有认真的多读文章，才不会对文章含义理解有偏差。
通过提出错误观点的方法，引导学生坚持自己的主见，不仅让学生明白“书读百遍，其意自现”这句话的深层含义，而且能让学生在以后的阅读中认真且在心中埋在文章需多读的种子，激发学生二次阅读热情。
        四、设置练习，唤醒学生二度热情
        唤醒学生对语文阅读的二度热情，设置练习题是必不可缺的一环。语文文章的学习并不是简单的读文章，而是通过文章学得怎么样设身处地地理解作者要表达的思想感情，并运用到实际生活中。
        如在古诗词《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的讲解中，在第一次带领学生了解文章的大意后，学生可能会首先体会到“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”这句诗所透出的作者陆游对于金统治地区的宋朝老百姓的深切同情与担忧。俗话说:每读一遍就有新发现。学生通过课后做题的过程，能进一步理解文章含义。从而进一步感受到陆游对南宋朝廷的军队偏安一隅，迟迟未能收复失地，拯救人民于水深火热的愤怒。
        在做题的过程中，不仅诗词能充分理解，而且在背诵的过程中也会轻松愉悦。学生有了自信心与自豪感，便会延续以及效仿这种学习方式，能轻松地保持学生的二度阅读热情。因此，课后的练习有助于学生理解文章，为了做出题目，能二次或者多此阅读文章寻找答案，于是在不经意间唤起了学生二次阅读的热情。并且通过解题的思考过程，学生能更加清楚的了解文章内容，在老师的教授过程中，能起到事半功倍的效果。
        结束语
        综上所述，小学语文新课程标准中指出:“语文阅读是学生获取知识、提高语文素养的主要途径。”由此可以看出，语文阅读在学生的教育过程中的重要作用。因此，在正常的教育活动之外，教师应该关注学生对语文阅读的热情，巧妙提高学生对语文阅读的二度热情，实现学生阅读能力稳步提高，践行新理念。
参考文献
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