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小种植拥有大体验——幼儿园种植实践活动的组织与开展

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：卓丽芬

[导读] 种植是一项对幼儿来说意义重大的实践活动,它能让幼儿了解植物与人的生命和自然环境之间的关系，在此基础上学习简单的劳动技能，体验种植和管理的过程，感受劳动的意义，并意识到劳动成果的来之不易。随着“课程游戏化”项目的不断发展，幼儿园教师越来越重视种植活动的组织和开展。

福建省南安市美林中心幼儿园卓丽芬 362300

摘要：种植是一项对幼儿来说意义重大的实践活动,它能让幼儿了解植物与人的生命和自然环境之间的关系，在此基础上学习简单的劳动技能，体验种植和管理的过程，感受劳动的意义，并意识到劳动成果的来之不易。随着“课程游戏化”项目的不断发展，幼儿园教师越来越重视种植活动的组织和开展。
关键字：幼儿园，种植实践活动
        随着“课程游戏化”项目的不断推进，幼儿园教师们对于种植园地的开发与组织越来越重视，为了抓住种植活动这一良好的教育契机，结合主题生成种植课程，引导幼儿在生活中学习，在观察中感受，提升有益的生活经验，幼儿园通过整体规划，划分出可以让孩子实际动手实践的种植区域，充分显现对种植活动不同于集体活动特有优势的重视，鉴于种植园地在幼儿园教育中的独特的教育价值，笔者结合本园实际现状进行调查，分析其现有存在的问题，并提出相应的解决策略。
        一、种植活动组织与开展存在的问题
        (1)准备不充分，缺乏坚持性
        学期一开始，幼儿园老师一般会组织和孩子一起去种植一些常见的蔬菜、花类等植物，准备比较简单，一般是想到什么就种什么，或者什么好种就种上，再或者收到某一种种子或是小苗，便去种上，随意性比较大。对于植物是否适合季节性、植物的特点、如何管理等考虑得比较少。同时随着时间的推移，孩子们从刚开始的兴致勃勃到后来的疏于管理，植物渐渐枯萎甚至死掉，这一活动便不了了之，种植园地也成了—个野草丛生的角落。
        (2）观察浮于浅层，缺乏指导性
        部分教师会有目的的根据季节性选择植物，并通过收集或购买的方法准备材料，然后请部分播种，散步路过时会引导幼儿观察，或者偶尔去拔拔草、浇浇水、看看种子是否成熟，觉得这便是种植园地的价值所在，其实这只是浮于表面的种植实践活动，并没有充分发挥幼儿的小主人翁意识，这便是老师课程意识不足，没有及时从孩子的观察中发现问题，如怎么观察?观察什么?有了问题应该怎么办???教师缺乏深一层次的考虑，让种植体验过于简单，浮于浅层，幼儿对植物的整个生长过程停留在表面。
        (3)幼儿参与不足，缺乏延续性
        一块小小的的种植园地，到底可以让多少幼儿实际参与其中?幼儿在种植园地可以做些什么?事实上，我们经常看到，常常是其中几个幼儿在拔草、浇水，其他的孩子在无序的等待、观察。植物的成长并不是一蹴而就的，是一个漫长的过程，幼儿刚开始兴致勃勃，到后来就慢慢地失去了参与的兴趣。

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其实可以从一开始选择植物时就让幼儿参与调查，讨论现在这个季节，哪种植物便于成活?如何管理?种子哪里来?需要什么工具?如何播种?只有让孩子们真正参与其中，整个种植活动才能不断地延续下去。
        二、种植活动组织与开展的具体策略
        植物生长和转化是一个漫长过程，必须悉心照料。根据幼儿的年龄特点，必须在他们的生活中融入种植活动，以充分体现其教育价值。
        1.共同讨论
        种植伊始，首先是与孩子们共同讨论我们所要培育的植物，考虑现时的季节特点，选择适宜培育的植物，这时孩子们可以向有经验的人询问或寻找信息。阳春三月是种蔬菜的好时机，例如黄瓜，茄子，玉米，西红柿，白菜，萝卜和菠菜等等，每种蔬菜都有一定的播种时间，如果提早播种，则不会发芽，因此把握好播种时间非常重要。通过选种，配种、了解播种时间以及具体的注意事项，一切准备就绪。
        2.合作准备
        一起商讨种植所需的材料，包括幼苗，工具和肥料以及获取来源。例如除水壶、小桶、洒水工具，还可以收集大小不等的废塑料瓶，在瓶子的底部钻一些小孔，并制作一些简单实用的洒水工具。通过简单的自制，孩子们可以积极想办法、动手动脑，快乐参与其中，只有让孩子们真正参与其中，孩子们才能坚持且投入。
        3.悉心看护
        经历了前两个阶段，到了照料阶段，孩子们的主人翁意识更强了，大家都想照顾好自己一手培育的植物。怎么培育好这些稚嫩的小苗苗呢？孩子们开始做计划：什么时候给植物浇水、需要浇多少量；什么时候该加点肥料，加什么肥料好；抜杂草的时候要注意什么？我们这么多人该如何分配等等一系列的问题，每个问题细分下去都可以形成一个完整的主题活动，这一系列的主题活动的融合就生成了一个非常棒的课程，这才是孩子们主动生成的课程，才是孩子们真正感兴趣的课程。
        4.体验收获
        当看到自己一手培育的小苗苗开花、结果，这是一件多么幸福的事，孩子们讨论着，欢呼着，脸上洋溢着最灿烂最幸福的笑，这就是活动的意义所在。
        三、结语
        小小的种植活动，蕴藏着大大的教育价值，顺着孩子的脚步，细细深挖，孩子们身在其中，切身体验，这才是真正的活教材。
参考文献：
[1]赵新凤.在种植活动中培养幼儿的关爱精神[J].南方农机，2018，49（6）：6.
[2]张惠兰.春风吹“育”，校园美 ———幼儿园里的种植活动[J].华夏教师，2018（6）：78-79.
[3]张丽丽.浅谈蔬菜种植对幼儿园教育的作用[J].度假旅游，2018（3）：79.