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促进数学深度学习，培养学科核心素养

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：王芳

[导读] 在推进教学改革的过程中，新型教学模式逐步出现，为了实现初中学生能够自主地进行数学学科的深度学习，培养出数学学科综合能力和核心素养，初中数学教师对新型教学课堂进行了深入思考。以此让学生在初中数学的学习中能够拥有较好的思维能力，并实现数学成绩的有效提高。

福建省厦门市同安区教师进修学校王芳 361100

摘要：在推进教学改革的过程中，新型教学模式逐步出现，为了实现初中学生能够自主地进行数学学科的深度学习，培养出数学学科综合能力和核心素养，初中数学教师对新型教学课堂进行了深入思考。以此让学生在初中数学的学习中能够拥有较好的思维能力，并实现数学成绩的有效提高。
关键词：初中数学深度学习核心素养
        由于初中生对于课堂数学的学习大多数停留于浅层阶段，对知识往往存在片面化、表象化的理解，难以对所需知识体系进行结构框架的多维加工，故此，在新型教学模式的改革中，提出了深度学习的模式。教师从教学内容的设计、对学生思维模式的锻炼多个方面入手，培养学生的学习兴趣和学科核心素养，以达到提高数学成绩的目的。
        一、梳理知识脉络，有效引导深度学习
深度学习是指，在充分理解数学基本知识、基本解题思想方法的基础上，主动且具有批判性的看待数学问题，同时兼具创造性思维，具有探索未知的渴望。
而在实际的初中数学学习中，课程内容具有关联性，前后相关性较大，学生在学习的过程中必须注意章节间的联系，串联所学知识，构造适合初中数学的知识交互体系。教师在引导学生的过程中需要注意补充知识的延展性，以此在教学任务中提高课堂效率，提高学生的数学成绩。
         １.１梳理知识脉络，了解内在联系
        初中数学的学习内容不同于小学数学，具有很强的关联性，所以引导学生结合章节知识，以关联的思维梳理知识脉络是教师教学过程中的有效方法。例如，在人教版初中数学八年级上册的目录中，不难发现前三章分别为三角形、全等三角形、轴对称，连续的三个章节深入地探索了三角形的各方面知识，连续且关联性地、系统地学习这一系列三角形与图形的相关知识，更有利于提高思维逻辑能力。同时，教师在授课前可以帮助学生进行具有连贯性的知识的概念复习，循循善诱，引导学生进入新的章节学习，并且通过有效的问题思考，让学生对课本上的定理定律有更为深刻的理解与记忆。
        学生通过回顾三角形的内角和定理，并作出判断。
        １.２建立知识体系，实践深度学习
        美国教育学家布卢姆认为认知领域分为六个部分：知识、理解、应用、分析、综合与评价。初中在知识体系的建立过程中往往呈现为填鸭式的单方面接收，中等水平的学生能够将知识概念领会应用，优秀水平的学生能将其分析并综合应用，只有少部分拔尖的学生能够在各种解题思路和方法中进行选择，并给予评价。

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显然，初中教材内容的局限性同要求学生深度学习的教学要求形成了冲突。所以，帮助学生进行深度内容的发掘理解的责任便落到了任课教师的身上。在深度学习教学过程中，适当帮助学生进行知识的延伸，给予学生思维方式更大的发展空间，适时结合新旧知识，突破仅仅对课本上的知识点进行浅在解读的现状，提取有效的数学思想方法，实现学生对深度学习的方法的掌握。
        例如在探索上述问题时，构造数形结合的例子，以图形切割的模式，将四边形乃至多边形切割为多个三角形，再通过三角形的内角和定理回答问题。
        二、锻炼学生思维能力，提高深度学习积极性，培养核心素养
         提高学生学习的积极性是深度学习过程中的必备前提，这要求教师在设计教案时应注意课堂上与学生的互动，凭借教师自身的知识储备掌控课堂气氛，提高教学任务的完成度。有效的提问，引导式的解答是课堂效率提升的一大要点，深入思考，发展辩证思维能力，有助于学生成绩的稳定提升。
         教师引导式地提出有效的解题思路，让更多的学生踊跃思考老师提出的问题，即便有的学生不能完全解答，也能提出相应的解题思路，教师在学生解题的过程中帮助学生进行分析，找到多方向的解题方法。有时候也可以通过计算结果，对学生进行反向提问，深度思考，调动学生纵向思维，加强学生对前后相关章节的综合理解，让学生在对课本知识的分析中逐步体会获取知识、掌握知识的愉悦感，让学生学会问问题，积极提问，提高做题解题的积极性，读懂问题所需，从问题中寻找解题的密码，培养学生独立思考的能力，具备自主整合知识、深入思考的核心素养。
         三、结束语
         随着中国教育改革的逐步推进，越来越多新的数学教育模式纷纷涌现，教师应积极采取先进的教学方式，提高学生的学习效率，并最大化学生的课堂主观能动性，尽量避免填鸭式教学对学生思维发展的影响，促进学生自主学习的能力，发掘学生学习潜能，培养学生对学习的积极性，从而提升学生数学学习水平，提高数学成绩。对于初中的数学学习，教师应注重定期帮助学生梳理知识脉络，结合有关联性的前后章节，适时地进行穿插知识的巩固，针对性地对相应知识点进行集中的问题训练，促进知识的吸收，以实现学生自主的深度学习，确保学生在对教材知识完全理解之余，有意识地对课堂之外的知识进行探索，保持良好的求知欲望，为将来在高中数学知识的学习中打下良好基础，培养出自主学习的核心素养，并积极地应用到未来的学习生活中。
参考文献：
[1]周先荣. 对初中数学深度学习的探索[J]. 上海中学数学, 2017, 000(003):20-23.
[2]杨勇. 对初中数学课堂深度学习的思考[J]. 新课程(中学版), 2019, 000(005):119.