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多元化教学法在高中美术素描课堂中的应用探究

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：宋佳瑞

[导读] 高中美术的学习教育中，素描是最为基本，亦是最为重要的学习环节。其不仅能够帮助学生构建良好的美术基础，亦能够促使学生形成其具有个人风格的美术作品。且在目前的高中课堂中，倾向于艺术发展的学生更是需要具备一定的素描能力，为提升素描课程的有效指导教学，教师则需转换传统的教学模式，运用多元化的教学手段进行教学，以促进学生掌握其知识点，提高其绘画能力。

四川省宜宾学院2017级1班宋佳瑞

摘要：高中美术的学习教育中，素描是最为基本，亦是最为重要的学习环节。其不仅能够帮助学生构建良好的美术基础，亦能够促使学生形成其具有个人风格的美术作品。且在目前的高中课堂中，倾向于艺术发展的学生更是需要具备一定的素描能力，为提升素描课程的有效指导教学，教师则需转换传统的教学模式，运用多元化的教学手段进行教学，以促进学生掌握其知识点，提高其绘画能力。
关键词：多元化教学法；高中美术；美术素描；美术课堂教学
        引言：
        美术的知识相对较为繁杂，学生的学习时间亦是相对较少，而在此期间则需培养学生的美术素养等各个方面，因而在教学方式上，则需采用科学多元的方式进行，以促使学生得以有效的融入至美术课堂中，通过灵活多元的教学手段，进而构建高效的美术素描课堂，以提升学生的学习效率。
        一、多元化教学法的应用
        （一）打破常规构图模式
        在以往素描的教育中，主要是以培养学生能够准确地通过绘画塑造人、物。在学习素描的时候，可让学生利用透视法表现物体，而正确的透视法的运用则是需要在双面成形的基础上构建的，因而学生可以对素描对象的形象进行变换或是夸张化，以改变传统固化的审美标准[1]。如此一来，学生则能够以更加具有彰显性的表现手法绘制素描，以提升其艺术的创作思维。在此基础上，多元教学法则有利于学生跳出传统标准化的审美标准，从而促进学生美术素描的能力发展。
        （二）挖掘学生的创造力
        美术具有浓郁的艺术色彩，而艺术的创造则需要一定的创造力与个性。在素描的“写生”环节中，则需要注意培养学生情感的表达，以使其能够将自己的风格、个性、情感体验表现出来，形成独特的审美追求。同时，在素描的学习过程中亦需要进行一定程度的训练，如此才能够使得学生提高其观察与建模的能力。因此，在素描的教学中，教师则需通过多元的方式引导学生进行“写生”练习，并通过对于自然物体的有效观察与捕捉，进而创造出具有个人风格特色的素描作品[2]。在此过程中，教师还需注意引导学生融入自身的情感，以提升素描作品的独特性。
        二、多元化教学法的实施
        （一）游戏化教学
        绘画本是一种艺术，用以陶冶身心的方式。同时，艺术的创作亦具有一定的“游戏性”，以在游戏中感受绘画的乐趣。因而艺术与游戏具有一定的联系，教师在进行素描教学时，则可一改往事严肃的绘画课程，而将其融入游戏，以促使学生能够在游戏中得以放松，寻求创作的灵感，激发其创作的动力。高中教师在进行游戏教学时，可借鉴游戏的特点进行教学，通过博弈的方式组织实践，以促使学生在有效互动的过程中，探索知识，并深化对于知识的记忆与掌握，进而实现高效学习的目的。
        显而易见，素描的学习需要通过不断的实践巩固基础，但一味地练习训练易于致使学生产生厌烦心理，导致时间被大量浪费。例如，在三维构图的学习期间，大部分教师的教学方式是以在黑板上进行勾画、讲授，而学生的认知与想象各不相同，在小范围的思维空间中，难以理解知识内容[3]。而如若教师采用“积木”的游戏方式进行知识的讲解，则能够带动学生的兴趣。

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比如，让学生在课前准备相应的工具，如纸板、剪刀、尺子、胶水等，进而让学生在课堂上制作几何图形，以此方式理解三维构图的概念以及表现方式。通过这样的方式，不仅能够使得学生的兴趣得以更加浓郁，同时在学生实践动手过程中，亦能够充分发挥其思维与创造力。基于此，教师可依据学生的作品进一步制定教学计划，让学生依据自己实践结果以及教师的讲解进行练习，以提高学生的学习成效，
        （二）微课教学
        科技的发展为教学迎来了新的契机，在高中美术素描的课堂中，教师亦可采用微课的方式进行教学。基于微课资源的整体特点，不仅能够有效节省课堂教学的时间，亦能够帮助学生巩固相应的知识点，并提升素描的练习兴趣。此外，学生在课后亦能够通过自主观看微课，进而学习素描的知识内容，使得学生能够利用微课视频内容，进行绘画练习。教师在进行素描微课制作的过程中，则需融入开放性的思维方式，以使得学生能够在此期间从多个角度学习的素描的技巧与方法，从而丰富自身的素描技能与功底，掌握更多的方法与技巧，并通过微课得以有效地将其融会贯通，从而形成其自身独特的素描风格[4]。
        （三）户外写生
        多元化的教学模式下，课程的教学已不再局限于课内的学习，尤其对于素描具有实践与练习性质的课程而言，教师则需要突破课堂教学的局限性，组织学生至教室之外，参与户外写生活动，以在大自然的情境环境中进行素描的教学，使得学生得以在更加真实的情境中进行写生，在真实的感触中获得素描的灵感。同时，在自然环境下所构建的课堂，能够使得学生更加与自然亲近，使得身心得以放松，更是能够在自然环境下，通过观察和感受大自然从而获取更多的自然素材，使得素描的练习更加自然丰富。这种方式下的教学亦能够使得美术素描的课堂更加的具有趣味，生动且形象。
        （四）生活化教学
        美术课程的学习具有广泛的领域范围，且涵括了丰富多彩的艺术形象与表现形式，而在高中的美术课程中，并非具有高度的专业性，其更加偏向于基础知识的了解与掌握，其中素描则隶属于基础中的基本内容，不论处于何种学习阶层，素描都可作为基础性知识加以练习，因此，在高中美术素描课堂的教学中，教师亦需要加强重视，培养并帮助学生夯实这一基础。在具体教学时，则需针对于所涵括了理论基础知识进行全面细致的讲解，包括且不限于其中所设计的手法、技巧、用笔、光的介绍等以及相关专业词汇的讲解。尤其需注重对于这部分知识了解浅显的学生加以教授，并引用通俗易懂的语言表述专业性知识，以促进学生的理解。在此过程中，教师则可结合生活元素进行教授，选用生活中的物品进行素描知识的介绍与讲解，并让学生从不同的角度观察光下物体的表象，比如哪个位置阴影较重，哪个角度阴影较浅等。
        三、结束语
        素描的教学在传统意义上具有一定的枯燥性，需要学生通过大量的练习以形成基本的技术能力，但这样的方式不利于学生兴趣的发展，因而在教学时，教师则需创设具有多元性质的课堂，以促使学生能够在具有趣味、高效的课堂氛围下学习素描知识，练习素描技能，进而提升其美术基础能力。
参考文献
[1]王晓双. 多元化教学法在高中美术素描课堂中的应用探究[J]. 考试周刊, 2019, 000(066):175.
[2]周明慈. 浅析高中美术素描教学方法探究[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2015(9):32-32.
[3]牟君华;. 略论高中美术素描教学法[C]// 2018年2月教育向导学术研讨会. 2018.
[4]孟欣. 多元化教学模式在高中美术教学中的应用[J]. 科普童话, 2018, 000(013):P.22-22.