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关于小学六年级数学高效课堂的构建方略马所新

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：马所新

[导读] 在新课程改革中，提出了很多的教学改革建议，这些建议在实际教学中都具有一定的体现与作用。指导学生进行更主动的学习，不再抵抗数学知识学习。并且通过教师的创新教学，将创新精神进行传递，使同学们理解，只有不断地创新，才能不断进步，追随上时代的脚步，见证世界的魅力。

大连市金州区炮台第一中心小学马所新

摘要：在新课程改革中，提出了很多的教学改革建议，这些建议在实际教学中都具有一定的体现与作用。指导学生进行更主动的学习，不再抵抗数学知识学习。并且通过教师的创新教学，将创新精神进行传递，使同学们理解，只有不断地创新，才能不断进步，追随上时代的脚步，见证世界的魅力。
关键词：小学六年级；高效课堂；构建方略
        一、加深课改内容，重新定位教师的职责
        在课改中明确指出学生才是课堂中的主体，所以在任何的教学活动中，都应围绕学生而进行的。与传统教学理念不同，这种教学理念在理论与实际中都具有更加优秀的效果。新的教学理念中，教师在课堂中将不再以主宰者的身份存在，其主要作为课堂中的引导者与知识传播者指导课堂学习，打破传统课堂中学生只能跟随教师的讲解进行学习，无法表达学习上的疑问，无法进行自主思考，所呈现出的灌输式教学。教师作为知识的传播者与引导者，在课堂中主要引导学生自主进行知识的学习与习题的解答，所以应降低教师在学生心中高高在上的地位，与学生处于一种平衡且和谐的关系，其才会在不断地引导过程中，提出自身的疑问，从而加快其学习状态。并且也会与教师之间进行细致的交流，分享其在学习与成长中的真实想法，一同进行成长与学习。例如，在学习过程中，教师可组织学生进行小组合作学习，在组织小组合作学习过程中，教师不应在讲台上进行等待，应走下讲台，与其一同讨论，并在讨论过程中多加肯定与鼓励，引导其进行自主思考学习。教师也可通过对学生的了解，结合其真实的想法设计课堂学习，使学习更加高效。但是这却不意味着教师必须无条件地退让，必须具有一定的沟通底线，坚决避免纵容现象出现，既亲近又具有一定的威严，做好一位引路人的职责。
        二、善于运用媒体技术，与知识学习相结合
        在传统教学中，最为重要的问题存在就是缺乏学习的趣味性，很多学生调研工作中，同学们都表示数学课堂十分的无趣，难以提起学习的兴趣，并且在长时间的跟随教师学习中常常感到困倦，无法集中学习的经历，同时感觉数学学习在生活中也没有运用，长时间学习中对数学学科产生了厌恶心理。根据以上调研，教师必须做出反省，重新改善数学课堂学习，丢弃传统的教学方式和方案，运用在时代发展中不断革新的多媒体技术，助阵数学课堂学习。由于学生对于新鲜事物具有强烈的兴趣，所以教师必须牢牢把握这一特点引进多媒体技术，从而吸引其注意力。在这一技术的运用过程中，可充分结合学生的兴趣和喜好，将其与多媒体技术相结合，使课堂更具有魅力，从而对数学学习产生兴趣，更加主动的参与到知识学习。例如，当在小学六年级的学习中，有很多知识都可以运用多媒体中PPT进行展示，使学习内容更加清晰直观，并且在部分习题中，将其运用动图进行情境演绎，学生通过对动图的观看，产生学习的兴趣。

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        三、小组合作学习为主导的学生探究能力发展研究
        在小学六年级的数学教学中，发现班上有部分学生在小组合作学习中的表现非常不尽如人意，甚至他们更加倾向于一个人“闭门造车”。设计了有效的问题，让学生思考和学习，有的时候还可以将小组合作学习作为自主学习的方式。因此，多样化的小组合作学习在小学数学教学中的意义非常重要。例如在讲授《扇形统计图》这节课时，要求学生以小组合作的形式来展开自学。首先为学生呈现一个公司这一年来总的开销额，以及公司五个部门中每一个部门的年度开销额；五个部门的年度开销额总和为公司一年来的开销额。要求学生思考：如何来表示每个部门的开销额占总开销额的百分比？要求设计的方案必须做到直观，所以学生只能够通过统计图的形式来展示结果。那如何选择统计图呢？之前学习的条形统计图和折线统计图都不能够准确地展现出结果。学生通过小组合作探究，结合本学期学过的圆的知识，认为可以将一个圆划分为若干份儿，每一份儿即可代表每个部门的开销额。继续提问：那如何来计算出每一份儿的大小呢？学生经过讨论学习后，最终得出正确答案。在所提出的问题的引导下，再加上学生小组合作学习的结果，学生很快就突破了问题，将思维和注意力聚集在扇形统计图的设计方法之中。小组合作学习在小学六年级数学教学中的意义非常大，六年级数学需要和以后的数学学习接轨，难度系数加大，而且学习方式要转变；小学作业多，学生必须具备敏捷的思维，这样才能够按时按量地完成作业。培养学生思维的最好方法就是小组合作学习法，这种方法能促进学生之间进行知识交流和沟通，激发探究欲望，调动学生的思维。
        四、灵活结合生活，创造与生活相关的情境
        知识与生活之间是紧密相连的，知识的来源就是生活，但是传统教学中常常使知识与生活相脱离，这是错误的，教师低估了生活对于教学的重要作用。所以，在课程改革中可将数学知识与生活实际案例相结合，从而吸引学生的注意力，对问题与知识进行探究，在此基础中学会知识，同时也会增强同学的知识运用能力，明确知识在生活中实际运用，实现数学的真正目标。在很多对教师的评判中，能否将知识与生活相结合是其能力的重要体现，结合实际生活的教学更具有侵染力，课堂效果更高。例如，在讲解数学课程中，教师首先可以讲解曹冲称象的故事，之后引申一个生活数学案例，在动物园中为称量大象，运用一个平衡木板，将大象放在一边，另一边放石头，直至平衡木保持平衡即可，将石头进行称量即可得知大象的重量。通过故事，首先激发了学生学习的兴趣，结合之后的实际生活案例，讲述了数学知识在生活中实际运用，使学生感觉到知识与生活之间的难以分割，以及数学知识在实际运用中的巨大实用性，从而使其喜欢上数学知识的学习，在这一过程中，教师也可结合多媒体技术，可以使故事和实例更加生动且具有吸引力。
        结束语
        综上述，在时代的发展与进步中，对于创造性人才的需求越来越迫切，但是传统教学理念下，对学生自主性的扼杀十分严重，导致其学习缺乏主动性，不利于对其创新能力与思维的培养。所以，改善课堂教学，建立更加高效的课堂学习，是目前教师的重要目标，也是教育改革的重要方向，因此本文结合以人文本的教育理念，提出以下各种高效课堂构建方案。
参考文献
[1]南宁.小学六年级数学高效课堂的构建策略[J].新智慧.2020.(35):95-96.
[2]陈丹丹.新课改背景下如何构建小学六年级数学高效课堂[J].当代教研论丛.2020.(08):74.
[3]杨秀清.构建小学六年级数学高效课堂分析[J].读写算.2019.(25):179.