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高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究李思洁

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：李思洁

[导读] 在现时代的教育发展中，不论素质教育中的德智体美劳综合发展的理念，还是核心素养对于美术教育的培养要求，其都指出了学生审美的培养。因而教师在进行课程的教学时，应将其作为重点教学部分进行授课，通过创新课堂形式，以促进学生审美品格的形成，以实现学生审美教育的有效推进。

四川省宜宾学院2017级1班李思洁

摘要：在现时代的教育发展中，不论素质教育中的德智体美劳综合发展的理念，还是核心素养对于美术教育的培养要求，其都指出了学生审美的培养。因而教师在进行课程的教学时，应将其作为重点教学部分进行授课，通过创新课堂形式，以促进学生审美品格的形成，以实现学生审美教育的有效推进。
关键词：高中美术；美术教学；审美能力
        引言：
        美术是美育的代表性科目之一，其中包含了涵括审美素养的培育要求，而教师质量的高低与否，则在一定程度上决定了学生美育的培育效果。同时，审美在现时代的发展中亦有着重要的发展地位，是学生时下所应具备的基本素养。教师在进行授课教学时，应将其作为重点教学的内容，以在此基础上创新美术教学的方式，进而促进学生审美能力的提升。
        一、培养审美能力的必要性
        （一）促进学生个性发展
        美术的教育是学生审美培养的重要元素，通过作品的欣赏与品鉴，能够帮助学生具备良好的审美基础，使得学生能够在现时代的发展中更加易于融入其中，并在此基础上，提升其自身的价值。通过审美能力的培育与提升，对于学生内在的修养以及个人魅力都能够有所提升，有利于促进其个性的发展[1]。
        （二）满足现阶段教育培养的需求
        素质教育在教学指标要求中提出了全面培育的教学目标，其中亦是涵括了审美能力的培养；同时，在近年来所提出的核心素养中，亦是针对于美术学科提出了审美能力的教育方向。由此可见，这一部分的培养已是教育发展的需求与重要部分[2]。此外，在时代发展变革的过程中，对于人才素质等亦是提出了更高、更全面的要求，不仅需要学生具备基础知识技能，更为重视学生的个人素养，其中，审美则是个人素养中的重要组成部分。因此，审美素养的培育亦是顺应时代发展的需求。
        二、提升审美能力的策略
        （一）加强审美宣传，树立正确价值观
        首先，应当帮助学生建立基本的审美意识。在此基础上，教师在进行课程的讲授致使，则应充分进行备课，将审美合理的宣传，以促使学生能够正视美术科目的学习，并使其能够在教师有效宣传的过程中，意识到审美意识培养的重要意义，以提升学生的个人素质，促进其更加高效地进行美术学习。在此过程当中，教师则可结合实际案例将美术教育中的内涵渗透其中，比如园林绿化中的美术元素、现代建筑中的美术特征...等等。以促使学生能够在实际生活中提高对于审美的认知，使其能够通过现代社会的发展逐渐形成审美意识，能够认识到审美对于生活、自身发展等具备的重要作用[3]。与此同时，亦需要帮助学生建立正确的审美价值观，从科学的角度进行审美，以提升自我、追求艺术的角度参与审美活动之中，端正其美术学习的态度，进而树立良好的审美意识，为审美能力的提升奠定基础。

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        （二）利用多媒体展开审美教学
        美术审美的培养需要建立在良好的课堂氛围环境以及情境之中，以促使学生能够更加直观有效的感知美术作品，通过深度的理解赏析，进而实现审美能力的有效培育。在此基础上，教师可将多美丽合理利用起来，以在此辅助作用下，构建美术情境课程，促进学生的审美发展。在此过程中，在美术作品的具体学习时，可将相关的影视资料、素材内容进行播放展示，促使学生能够在观看过程中更加系统、完整的掌握美术知识，以丰富其鉴赏美术作品的知识量[4]。例如，在《中国该雕塑欣赏》中，则可通过互联网搜集古代历史上相关的雕塑图片以及视频资料，进而在课堂中进行播放展示，以使得学生得以在此期间了解更多的雕塑作品，如石雕、陶塑、彩塑等，感受其中的美元素，并进行品鉴和欣赏。如此一来，在视觉的冲击下，学生的鉴赏能力得以有效提升，并能够在更加丰富的资源学习的基础上，进一步认知传统文化，从而使得学生的素养品格得以有效发展。
        （三）科学引导作品审美
        美术作品中亦是存在着丰富的文化流派，且种类繁杂多样。但课堂学习的时间有限，无法将每一幅作品精细讲解或鉴赏。因此，教师在进行作品鉴赏的教学时，则需加以筛选，以挑选更为经典、更具代表性的名家著作进行鉴赏讲解，并在此过程中，引导学生一并展开作品的赏析，以促使学生能够通过品鉴分析，了解作品的创作技巧，并感受其中所蕴含的人文情怀以及哲学思想，进而提升学生对于美术作品的关注，以在此基础上培养学生的审美发展。例如，在西方绘画作品的赏析时，教师可将其依据不同的国家、年代以及流派等进行作品归类，进而以针对性的教学方式择优选择赏析作品，突出教学重点。同时，将学生的主体性充分发挥，通过作品的全面展示，让学生自主展开作品的欣赏品鉴，从而促使学生感受作品的意境美，并使其得以在此期间加强艺术情怀的构建，进而深化审美认知，以使其鉴赏能力得以提升。
        （四）鼓励自主创造，提升审美素质
        美术的教学是鉴赏与实践相结合的双模式教学课程，因而教师需加强对于学生创作能力的培养重视，以使其能够在创作中发展其美术创造，并提升其审美素质。在此过程中，自由充裕的创作空间必不可少，因而教师则进行课堂教学时，则应以生本理念为原则，将课堂时间赋予学生，给予其充分发挥的空间进行创作。期间，教师可引导其结合所掌握的知识内容进行创作，以提高创作的成效。在此期间，教师亦需要充分尊重学生，给予相应的认可与鼓励，并针对性的作以指导和帮助，以促使学生的创作更加积极、高效。例如，在《中国传统建筑与园林艺术》的教学中，则可让学生几何现代社会的园林结构进行创作，以更加先进的审美思想创造具有新意的园林艺术作品。以通过实践创作的方式，促使学生的创新与审美得以有效提升。期间，教师亦可引导学生查阅相关的资料作为创作的灵感，进而结合美学的内涵以及创作的要素进行美术创作。
        三、结束语
        美术在近年来教育发展中逐渐被重视，其对于学生的影响有着一定程度的作用，不论是作为教育发展的哪一角度，都需注重对于学生审美部分的培养。因而在此基础上，教师则需创建更多的方式方法，以将审美渗透其中，促使学生得以形成正确的审美价值，具备良好的审美素养，进而落实美术教育的教育价值。
参考文献
[1]张爱琴. 高中美术鉴赏教学过程中学生审美能力的培养策略[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）, 2018, 000(007):590.
[2]王隆. 刍议高中美术教学中学生审美能力和创新能力的培养[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2019(6).
[3]张敏. 高中美术教学中提升学生审美能力的途径[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）. 2019.
[4]张永刚. 高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(007):57.