关注教材变化帮助学生“多元识字”——统编小学语文低年级识字--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关注教材变化帮助学生“多元识字”——统编小学语文低年级识字

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：傅伟宏

[导读] 首先我要说的是，这套新教材（教育部组织编写的《义务教育教科书语文》，以下简称“新教材”或“统编本”语文教材）到底编得怎么样，不是我们这些参与编写的人所能评定的，也不是我这个总主编说了算的，最终还得靠一线教学的实践来评判。大家要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看作不容置疑的教学标准与蓝图。

福建省厦门市康乐第二小学傅伟宏

摘要：首先我要说的是，这套新教材（教育部组织编写的《义务教育教科书语文》，以下简称“新教材”或“统编本”语文教材）到底编得怎么样，不是我们这些参与编写的人所能评定的，也不是我这个总主编说了算的，最终还得靠一线教学的实践来评判。大家要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看作不容置疑的教学标准与蓝图。教材教材，编得再好，也只是用于教学的材料，当然也会提供某些教学的框架与导向，但学情不同，用起来也应当有各自的发挥，教材是可以质疑、改动和调整的。我期待通过广大教师的实践，不断完善这套新教材。
关键词：关注教材变化；多元识字”；小学语文；低年级识字
        一、教材内容的变化
        (一)汉语拼音教学的调整
        统编教材适当后移了汉语拼音的教学，适当降低了汉语拼音的学习难度。过去，小学新生刚入学就要开始学习拼音，学习难度很大，很容易影响他们学习语文的兴趣。因此，统编教材做了调整，采取先完成入学教育的策略，在学生完成5～6课时的识字后才开始学习拼音。汉语拼音的调整使拼音教学的进度延后了大概一个月时间，而且难度也有所降低。不仅如此，教材还提醒语文教师在汉语拼音教学时注重一年级新生的心理特点，适当增强汉语拼音学习的趣味性，降低学习难度。
        例如，教材中有6个将儿歌与音节词结合在一起的课时，以增强汉语拼音学习的趣味性，巩固音节学习效果的同时激发学生的学习兴趣。教师在教学时不宜对学生有过高的要求，不宜刻意对拼音单元出现的生字、生词进行字形分析，不宜要求学生对儿歌进行理解和背诵。统编教材只将汉语拼音看作学生识字的工具，只要求学生会认会读汉语拼音即可。
        (二)识字量、阅读量的调整
        统编教材非常重视小学生阅读素养的培养，教材新加了“和大人一起读”“快乐阅读吧”两个与阅读相关的板块，实现了课外阅读向课内阅读的转化。除此之外，在识字量、识字的方式方面，统编教材呈现出多元化、有趣又没有难度的特点。［1］统编教材第一册识字量由400字减少到300字，要求小学新生认识的全部是常用字。在识字教学方面，统编教材突破了传统的借助拼音识字的模式，借助小学生熟悉的生活经验、童谣、故事等方式，激励学生在生活中识字，促进学生识字、认字。
        二、统编教材运用的重点
        第一，编排方式采用了“语文素养”和“人文精神”的双线组合。［2］每册教材由6～8个单元组成，分为课文、口语交际、习作、语文园地等多个板块，有利于语文教育中情感思想的渗透和促进小学生语言文字运用能力的发展。
        第二，汉语拼音教学难度适当降低，改进了识字和写字的教学方式。统编教材一开始学习的“天、地、人、你、我、他”，实际上是对汉语拼音作用和地位的重新衡定。为了建立起学生对汉字的原初感，让他们对语文的第一印象不是拼音字母的“b、p、m、f”，统编教材把汉字重新放回了第一位，拼音教学放在后一位，确定拼音辅助工具的作用和地位。低年级统编教材秉承“多认少写”的原则，从过去要认识1800个常用字的要求降低到1600字，其中要求会写的只有800字。按照统编教材设定的目标进行教学，到小学二年级下学期，学生基本就可以独立完成阅读。
        第三，促进学生热爱阅读。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

一直以来，语文教学中普遍存在学生的阅读量太少，多数学生都没有阅读课外书籍的习惯的问题。统编教材针对这一情况，大幅增加了延伸阅读的数量，使语文课程延伸至学生的语文生活和课外阅读中。统编教材对阅读方法的教学也非常重视，统编教材特别安排了“和大人一起读”的栏目。学生家长在学生的幼小衔接阶段应尽量抽出时间陪孩子一起阅读，从而达到激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯的目的。
        三、统编教材的优势
        统编教材有利于提高教师的自我思想认识。相比以前的各版教材，统编教材主张“立德树人”，立意更加高远。教师应不断加强自身的道德修养，将这一理念努力融入日常教学工作中，通过言传身教为学生做好表率;既要避免枯燥乏味的说教，又要完成对学生思想观念的正确引导。统编教材有利于加强教师的专业素养。与以往其他版本的教材相比，统编教材中明显增加了古诗文的篇目，增加了与中国传统文化相关的内容，更加注重对学生民族精神与民族自豪感的培养。在这种情况下，语文教师必须提升自身文化底蕴，增强自身的语文素养。除此以外，教师还要通过不断学习和尝试，自觉主动地钻研教材，以适应统编教材的教学方式。
        四、统编教材的识字教学策略
        (一)重视课文朗读
        在小学语文学习中，语感的培养非常重要，而培养学生语感的一个重要方式就是让学生大量朗读。一、二年级是小学生识字的关键期，教师要用课文朗读代替讲解。在课堂教学中，教师要留出足够的时间，让学生把课文读正确、读流利。根据课文的特色，教师指导学生朗读的节奏、声音的高低等，让学生逐渐读出感觉，从而对课文内容产生代入感，这不仅是一种充满趣味性的朗读练习，同时也是一种卓有成效的教学方式。
        (二)学会观察与比较观察与比较
        对学生的视觉性记忆能起到较好的促进作用。统编教材一年级下册识字板块的教学重点是教会学生通过观察与比较发现更多识字的规律和奥秘，这种方法就是形声字识字法，也是学生学习能力发展的重点之一。例如，在学习“虫字旁”时，一年级上册课文《四季》第一次出现“荷叶圆圆，他对青蛙说，我是夏天”这句话，学生从课文中认识“蛙”字。但是，统编教材中并没有让学生认识更多由“虫字旁”组成的字，因为这一阶段的教学是让学生了解和认识“虫字旁”这一偏旁。到了一年级下册，课文《动物儿歌》中开始大量出现带“虫字旁”的字，“蝴蝶”“蚂蚁”“蝌蚪”等，都是由“虫字旁”组成，又全是形声字，这就给形声字教学创造了最好的时机。此时，教师要注意将教学的重点转移到引导学生观察和发现形声字的特点和引导学生发现声旁和形旁之间的关系上来。
        结语
        综上所述，统编教材在尊重学生学习体验的基础上，对教材内容进行了调整。统编教材既符合小学生的心理特点，又关注小学生的学习需求，重视对中华民族优秀传统文化的传承与爱国主义情怀的培养。统编教材编写在不失文化味的同时充满了童趣，必然会受到学生的喜爱。教师也将在新的教学氛围中，将语文教学水平推上一个新的台阶。
参考文献:
［1］杨修宝．把握教材特点，夯实语文基础———部编小学语文教材一年级上册汉语拼音、识字写字编排特点及教学建议［J］．黑龙江教育(小学版)，2017(7):13－15．
［2］邹馥阳．小学低年级识字教学策略探究———以“部编本”教材为例［J］．科教导刊，2017(3):115－116．