浅谈当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：杜娟

[导读] 我国的现代化社会经济建设进程不断推进，在新时期背景下，教育心理学研究也发生了改变，呈现出了全新的发展态势，运用多样化的研究方法，强调系统化的研究内容，呈现出生态化的研究情境。本文对当代教育心理学研究的多元取向进行了探讨，分析了当代教育心理学研究的发展趋势。

山东烟台经济学校杜娟 264000

摘要：我国的现代化社会经济建设进程不断推进，在新时期背景下，教育心理学研究也发生了改变，呈现出了全新的发展态势，运用多样化的研究方法，强调系统化的研究内容，呈现出生态化的研究情境。本文对当代教育心理学研究的多元取向进行了探讨，分析了当代教育心理学研究的发展趋势。
关键词：当代；教育；心理学；多元取向；趋势
        前言：教育心理学经历了长期的发展，不仅仅是心理学理论的延伸教学，而是研究人类社会的现实，运用心理学实现深入的研究，是一项全新的教学研究活动。当代教育心理学研究向着多元化的方向逐步深入，对于教育心理学的实践起着指导作用，是当代教育心理学建设中的重要内容。结合构建主义、后现代主义、认知主义、人本主义、行为主义取向，进行对当代教育心理学的深入探索。
        一、当代教育心理学研究的多元取向分析
        （一）建构主义取向
        建构主义取向在当代的教育心理学研究中是具有代表性的多元取向之一，建构主义是在解决活动过程中完成学习任务，有利于促进教育心理学长期、稳定的发展。其中经常使用到合作和协商学习的模式，打破了单一的理论模式，融入到了教育心理学的培训活动和教育模式以及课程设计中，体现了较强的代表性。
        （二）后现代主义取向
        新时期背景下的教育心理学研究中，后现代主义是典型的取向之一，其具有显著的主张多元化的特点，反对还原论。后现代主义取向改变了原有的研究内容，体现了一定的推动作用，开发和深入探索一些新的研究领域和话题，例如多媒体教学、群体差异化研究、个体差异化研究等[1]。
        （三）认知主义取向
        认知主义取向是当代教育心理学研究中的关键构成部分，是多元取向中不可或缺的取向，认知主义早在20世纪60年代被提出，逐渐发展形成了一支心理学流派。在心理学教学中，认知主义取向发挥着关键的作用，连接起教育心理学的观念，保证其连贯性，推动教育心理学的创新发展进程。认知主义取向产生的影响覆盖到了学习迁移、局部学习、知识储备、认知负荷等多领域当中，研究热点以社会认知理论、认知神经科学、内隐学习、社会认知动机为主。
        （四）人本主义取向
        人本主义取向在当代教育心理学研究的多元取向中，被称为第三势力，经过了一段时间的发展，人本主义取向中以层次理论和个体重心理论为代表理论。这两大理论针对的主体是人的教育，以及跨文化理论和发展方法论，站在多个角度，多个层面，使用不同的方法对人进行研究。人本主义取向下，研究者可以形成对人的清晰了解，对于教育心理学中存在的极端机械主义进行有效的矫正和改善，20世纪末以来，层次理论、个体重心理论与人道主义的研究共同展开了更深入的探索和发展[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （五）行为主义取向
        20世纪50年代左右，行为主义取向作为一种领导型的取向，在教育心理学研究的多元取向中占据了关键的位置，随着研究不深入，行为主义取向过于激进的理念受到了批判，逐渐退出了领导位置，目前向着温和的方向不断探索。行为主义取向的研究者逐渐转变了方向，改变了原有的强硬态度，将其应用到教学设计中，改变了原有的排斥激进行为主义的情况，在教育心理学类的书籍中，通常都与行为主义取向体现了一定的关联。
        二、当代教育心理学研究的发展趋势
        （一）有机结合多元化理论观点
        当代教育心理学的研究在多元取向研究中，受到后现代主义的影响逐步发展，更注重将多元化理论观点有机结合在一起，排斥一元化观点，而是追求多元化理论观点。原本一种理论流派在历史上处于领导位置，这样的情况被改变，结合起多元化理论观点，过程中对其他取向的内核进行吸取和融合，越来越明显地体现出多元化理论观点的融合趋势。教育心理学的创新改革，将会受到多元理论观点融合的推进作用，实现不断的探索。
       （二）研究情境生态化
        未来对于情境生态化的研究，将是当代教育心理学研究主要趋势，因为经过了不断的创新改革，教育心理学在社会实践中重要性愈发地凸显出来，社会对于教育心理学提出了更高的要求和期望值。教育心理学的研究将结合社会的现实，避免出现理论研究和社会现实相脱轨的情况，而是要考虑到情境生态化，立足于现实，建立非参与式研究情境，使理论和实践相结合，推动教育心理学理论研究与实践教学的相融合，实现教育心理学理论和现实实际的相接轨，进行更加深入的情境生态化研究[3]。
        （三）研究方法综合化
        研究教育心理学的过程中，采取的方法将会逐渐形成多元化的新形势，最早在成立教育心理学的时候，研究人员认为应采用实证主义方法，该方式科学性不足，未来的教育心理学研究将采用综合化方法，站在全方位角度下考虑多种因素，包括建筑式、阐述式、叙事式等不同的方法，保证使用综合化研究方法，推进教育心理学更好的发展。站在多样化的视角，发挥出综合化研究方法的作用，采取新的视角，拓展新的思路，实现对教育心理学的多样化视角研究，将传统教育心理学研究中存在的问题突破，深入研究教育心理学涉及到的多个角度、多项因素和多个空间。综合化的研究方法下，研究对象发生改变，对于学生的全面发展更加关注，需要个体人格能够实现全身心多方面的发展，提高独自生活的能力，获取教育心理学的相关知识，研究的主体将每个个体看作独特的一个有机整体，进行全人化研究[4]。
        结论：综上所述，时代的快速发展对于教育心理学的研究也提出了更高的要求，当代教育心理学研究需要向着多元取向不断探索，体现出差异化的研究方向，结合信息化时代所带来的影响，抓住机遇，紧跟时代发展的脚步，运用教育心理学的服务功能，推动我国教育事业更好的发展。将教和学有机结合在一起，推进当代教育心理学的实践探索，提高我国的教育心理学研究水平。
参考文献：
[1]曹文秀.近二十年思想政治教育心理学研究的回顾与展望——基于CNKI文献的可视化分析[J].教育探索,2021(01):11-16.
[2]张景秋.在幼儿教育心理学教学中引入情境互动的意义[J].知识文库,2021(01):95-96.
[3]刘艳艳.教育心理学教学方法创新策略研究[J].中外企业文化,2020(12):147-148.
[4]李菁.浅谈当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势[J].教育现代化,2018,5(37):184-185.