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幼儿园体育活动的价值与现状分析

发表时间：2021/4/20 来源：《教学与研究》2021年3月下作者：周丽娜

[导读] 3-6岁是幼儿身体动作、运动能力、社会性行为等方面快速发展的敏感期，良好的体育活动基础是幼儿全面发展的保障。本文阐述幼儿体育活动价值，剖析当前幼儿体育活动面临的问题，探究其解决对策，旨在更好地促进幼儿身心健康发展

江苏省张家港市南丰幼儿园周丽娜邮编：215600

【摘要】3-6岁是幼儿身体动作、运动能力、社会性行为等方面快速发展的敏感期，良好的体育活动基础是幼儿全面发展的保障。本文阐述幼儿体育活动价值，剖析当前幼儿体育活动面临的问题，探究其解决对策，旨在更好地促进幼儿身心健康发展
【关键词】学前教育；幼儿园；幼儿体育活动；体育课程;
        当前全国幼儿体质素质有下降趋势，主要表现体重超标，视力不良等等，幼儿体质问题阻碍了幼儿的全面发展。本文从幼儿体育活动的价值与当前发展存在的问题进行剖析，对幼儿体育活动的发展策略提出建设性意见，使之既能挖掘出幼儿体育活动价值，又能丰富该领域研究内容。
        一、幼儿体育活动价值
        幼儿体育活动价值影响到个体一生成长，主要体现在促进幼儿身体健康发育、维持日常生活、为专门动作打下基础等方面。
        1、健身功能   幼儿新陈代谢旺盛、肌肉与骨骼生长显著，但他们运动系统不发达、肌肉张力与耐力差、易疲劳，智力跟不上等生理特征，幼儿体育活动能促进幼儿身体运动器官的发展。
        2、机体调节功能    幼儿身体活动以运动作为载体，经视觉传递至神经中枢传达指令幼儿通过变换身体位置、肌肉用力程度、改变身体形态等途径，积极参与实现幼儿触压觉、前庭觉与本体觉协调发展。
        3、教育功能   幼儿体育活动以固定动作为基础、身体姿态变化为途径、掌握动作为目的多维度的满足幼儿天生好动、天性好玩、擅于模仿的心理学特征;该过程有利于幼儿自信心与智力启发，促进其形成活泼开朗、勇敢拼搏、敢于挑战与团队协作的品格。
        4、社会价值功能    幼儿初期大脑皮层兴奋强于抑制，幼儿不善于控制和调节自己的情感、情感易外露、易冲动、易受周围事物影响，表现为与社会人脱节的一面。然而，幼儿体育活动是遵守规则、角色扮演、协作配合才能实现的过程，是一种宣泄情绪的方式，更是一种娱乐方式，其过程有助于幼儿社会性的发展。幼儿间的相互交流与团结协作体现了幼儿体育活动的社会学价值。
        二、幼儿体育活动面临的困境
        立足于社会创造与生产，幼儿教育的最大受益者是国家，良好的体质与健康基础是将人口资源转化人力资源的前提，是创造更多社会价值与财富的有力保障。然而，我国幼儿健康教育中体育活动课程却面临着诸多问题。
        1、教育保障不足   我国的幼教经费一直只占整个教育经费支出的1.3%左右，相对缺乏的幼儿教育经费，让幼儿园有限场地设施未得到改善，幼儿体育活动完成效果欠佳。另外幼儿体育活动中因安全因素，阻碍了老师不敢大胆革新，阻碍了幼儿的全面发展。
        2、社会因素影响   社会过多关注初高中教学，对幼儿教育显得不够重视，也存在幼儿被过早注重智育发展，在一定程上阻碍了幼儿体育活动的发展。

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        3、学校当前现实   当前幼儿园教师女多、男少，比例严重失衡；女性“喜静厌动”以“阴柔为美”缺乏对体育活动的整体认识；表现为：幼儿体育活动价值认识不足、运动与健康素养缺乏、缺乏科学系统的幼儿体育活动教学方法、教学内容与评价标准，幼儿体育活动课程漏洞百出。幼儿园体育活动课程归纳为：重智力，轻体力;要求多，练习少；场地小，器材少；求安全，无负荷；组织长，练习短；重形式，轻体质;缚束多，自由少，旧的多，新的少；主观多，客观少；灌输多，创造少等现状，缺乏幼儿健康教育的科学性和有效性。
        《幼儿园工作规程》指出:幼儿园应因地制宜，就地取材自制教具、玩具以全面发展幼儿。[2]不同类别幼儿体育活动器械发展幼儿身心有差异，大型器材练习功能强大、集体参与度高、身体活动度广，对感知觉与神经系统调节更强，可有效提升幼儿之间凝聚力;小型器材对幼儿某一器官功能发展更具有针对性，但达不到发展体能、增加体质、调节身体机能的目的，阻碍幼儿期体能的发展。当前幼儿园有限的资金投入与场地设施导致小型器材居多，大型器材相对较少，幼儿体育活动资源开发有待加强等现状。
        《学前教育课程指引》指出：幼儿教育的目标之一是实现幼儿体能与健康发展，在教学中向幼儿提供体育健康知识、注重发展幼儿的身体素质。[3]由于《幼儿园教育指导纲要》将“体育”与“健康”两个概念模糊化，淡化了“健康”与“体能”、“体质”之间运动量与运动强度的关系，幼儿体育活动多以基本动作、幼儿体操、户外活动等方式试图增强“幼儿体质”。被“健康”模糊化的“体能”与“体质”阻碍了幼儿期体能的发展，表现为幼儿体育活动课程与幼儿期体能发展结合不够。
        我国学前教育尚未纳入义务教育，幼儿园体育活动从属于学前教育健康领域，幼儿体育活动的实施以《幼儿园教育指导纲要》为导向，而当前幼儿体质发展趋势欠佳。幼儿体育活动仍从属于学前教育健康领域？或是纳入体育学立足体育学促进幼儿教育的全面发展成为争议性问题。
        三、幼儿园体育活动发展对策
        1、着力幼儿体育活动价值的实证研究
　　    当前幼儿体育活动价值研究局限于思辨性研究，缺乏研究深度与广度，更缺乏其价值说服力。通过实证研究来改变社会、家长、幼儿园对幼儿体育活动价值观再认识，让健康真正回归幼儿教育“首位”。
        2、直面幼儿体育活动发展困境
        当前幼儿体育活动发展面临的问题归根结底是人力、财力、政策三个方面。拟从幼儿体育教师专职化、增加幼儿体育设施投入比例、切实贯彻文件精神三方面入手；通过定向培养方式，调整男、女师资结构比例，注重学前教育专业内涵式发展；幼儿园立足自身环境特点，自主开发幼儿体育活动的资源即可解决幼儿体育活动所存在的问题。
        3、提升教师队伍专业化水平
        幼儿园教师水平是决定教育质量的核心因素之一，教师自身专业化程度高低直接影响教学质量的好坏，特别是幼儿体育教育知识水平的欠缺导致幼儿体育活动课程漏洞百出。因此，坚持“走出去、引进来”与地方幼教专家共同开发幼儿园体育活动校本教材；建构年轻化、专业化的研究型教师队伍是幼儿园所面临的重要任务，也是解决幼儿体育活动困境的重要途径。
参考文献
[1]教育部.幼儿园工作规程[Z].1996:1.
[2]全国教育委员会.幼儿园工作规程[S].1996.
[3]中国网.时间:2005年06月10日.文章来源:国家体育总局.
　